随着云计算等互联网技术的飞速发展，尤其是移动终端设备的普及，出版业的支撑环境和人们的学习方式发生了巨大变化，新兴出版成为行业增长新引擎，同时人们传统的阅读习惯逐渐被数字阅读所取代。《新闻出版业“十三五”时期发展规划》中明确要求加快内容资源数字化处理，推动新闻出版业转型升级，富媒体教材出版是传统新闻出版业转型升级的必然趋势，逐渐成为新兴的出版形态。富媒体教材出版在加深出版与科技融合、推动教育教学改革、开启智慧教育等方面起到日益重要的作用，逐渐成为提高新闻出版业的影响力和推动新闻出版业健康持续快速发展的新动力。

（1）富媒体。富媒体作为一种新型的媒体形式，目前不同的学者对其概念有不同的表述，学界和业界对其尚没有明确和权威的界定。富媒体，来源于英文Rich Media，最早由Suzanne Brisendine提出，应用于广告行业，是指具有动画、声音、视频的组合式、交互性的信息承载方式，通常包含流媒体、图片、音频、Flash、文本以及嵌入Java、HTML5、SVG和DHTML等程序设计语言。用于赋予传统媒体以友好的交互功能和复杂的视觉体现，是结合了传统媒体技术和交互技术的新兴媒体形式，具有丰富多样的UI（user interface用户界面）展现、深度的用户交互、实时响应和动态驱动性^[1]。与多媒体注重资源呈现形式不同的是，富媒体注重用户的交互体验。

（2）富媒体教材。移动终端设备、富媒体技术和数字教材的融合，极大地拓展了教材的形式与功能，从而产生了富媒体教材。富媒体教材是数字教材的新形态，以富媒体相关技术为支撑，将视频、文字、图像等各种富媒体资源融为一体，内容设计符合教学大纲、课程标准、教材编写规范等，蕴含先进的教学理念和个性化学习路径，学习方式更加自由，能极大地提升学习者的参与度和资源的黏合度^[2,3]。目前，富媒体教材文档格式有亚马逊的KF8、苹果公司的iBooks、北大方正的DPUB以及国际数字出版论坛（IDPF）推出的国际电子书开放标准EPUB3.0等^[4]。

富媒体教材具备富媒体性、交互性、时效性、个性化等特征。

（1）富媒体性。富媒体教材利用功能强大的富媒体技术，通过媒体标记语言、脚本控制语言，将文字、图片、音视频和动画等富媒体资源重新组合，以更丰富的页面显示效果展现出来，拓展了课程资源的内涵和空间。富媒体特征是数字教材的外在表现形式。

（2）交互性。富媒体教材整合了教材资源、教学活动、课堂测评、课后复习等环节。学习者可以在线提交作业、在线提问，同老师实时交流和互动，获得个性化的教学辅导；学习者之间可以分享心得、相互帮助解答问题；学习者通过操作电子设备对教材简单的标注、选择，根据自己的学习意愿来选择学习资源。在很大程度上增强了学生参与学习的主动性，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率^[5,6]。交互性是富媒体教材的关键特征。

（3）时效性。与传统教材相比，富媒体教材开发周期短，更新速度快，可以通过二维码等技术快速链接制作好的微课等富媒体资源，也可以通过云服务器实现资源共享，推陈出新。

（4）个性化。富媒体教材的高级出版模式是富媒体资源的教材化，包含了大量用户的行为轨迹和兴趣爱好，具有较强的针对性，能满足用户的个性化学习需求，实现按需所取，实现真正的“因材施教”。

富媒体教材出版，指出版机构或组织在纸质教材或数字教材的开发过程中，使用一种或多种数字技术，使教材的内容表现形式愈加丰富，形成读者与教材之间的有效互动，为读者带来更好的阅读体验^[7]。

富媒体教材的出版模式主要分为传统出版物的富媒体化、电子出版物的富媒体化和富媒体资源的教材化3种。

传统出版物的富媒体化是富媒体教材出版的简单模式，主要通过二维码技术和AR（Augmented Reality）技术实现。二维码是连接传统出版物与互联网的桥梁，富媒体资源开发人员将资源内容储存在云服务器中，把网址存储到二维码中，读者在阅读时利用智能终端扫描书中二维码，即可浏览该网址的内容。互联网中的海量资源，极大地扩充了传统出版物的内容。将具有AR技术的图案或标识镶嵌在平面印刷出版物上，用户阅读时用智能终端的摄像头对准，经识别后，在智能终端上生成虚拟的信息化对象。虚拟对象叠加在现实环境中，是对出版物内容的补充、立体呈现。

由于传统出版物具有页面设计美观，利于做笔记，对眼睛伤害较小等电子出版物无法取代的优点，传统出版物的富媒体化更能符合读者长久以来形成的阅读习惯，尤其适合自制力差、需要培养书写能力的中小学生^[8]。

依据学习者情景化、动态化、形象化的学习需求，将传统纸质教材和电子教材内容利用富媒体技术重新进行编排和设计，面向移动终端设备进行设计呈现，提供丰富的、可扩展的、可互动的教材学习体验。该类教材不仅拥有普通电子书的携带方便，储存量大，便于检索的优点，而且拥有电子书所无法企及的丰富多彩的音画结合功能。该出版模式是当前富媒体教材出版的主要模式。

富媒体资源的教材化是在大量用户访问富媒体资源的基础上，应用大数据技术构建用户数据库，使用人工智能技术构建用户-知识特征模型知识库；针对个人用户，利用人工神经网络技术分析用户特征，推荐匹配的学习资源；以大量的用户特征构成群体用户知识特征，应用机器人技术生成包含用户兴趣爱好的富媒体教材。在信息超载的时代，这种根据大量用户的历史行为轨迹和兴趣爱好，依据网络上的富媒体资源生成的教材，满足了用户的个性化学习需求，实现了“因材施教”。该模式是富媒体教材出版的理想模式。

目前，越来越多的学校、出版社、文化产业公司加入到富媒体数字教材的开发及应用当中，成为富媒体教材出版的重要力量。

学校和教育行政部门是地区范围内教育事业的关键环节，拥有丰富的教育资源，依赖广大的教师和学生群体，充分了解教学和学习真正需求。他们是富媒体教材最终的需求者和消费者。目前很多高校和教育行政部门已成功推出了富媒体教材，如常州工程职业技术学院、兰州石化职业技术学院以及上海市、广东省教育行政部门。由于教材是优秀教学成果的概括和总结，是有效实现教学目标的载体或资源^[9]，因此以高校为主要力量出版的教材具有质量高、贴近教学、易于教学设计的特点，而以教育行政部门主推的教材具有内容涵盖广、方案完整、受众面积大、推广容易的特点。

由于互联网技术和移动终端带来的巨大冲击，传统出版社的黄金期已经过去，纸质图书等传统出版物的销量连续下滑，众多传统出版社无奈寻求数字化转型。传统出版社具有广阔的教材发行渠道、专业的教材编辑团队。同时，国有出版社拥有数字出版权和国家重大数字出版项目等优势政策资源，民营出版社具有较高的市场敏感度，可以有效解决富媒体教材出版的资金投放和教材出版滞后的问题^[7,8]。出版的富媒体教材具有时效性强、学科覆盖广、资源设计权威、评价体系先进、能满足个性化需求的特点，较成功的典型案例有清华大学出版社、中国矿业大学出版社、人民大学出版社等。

富媒体教材的出版包括富媒体教材的加工制作、产品的发布与管理以及阅读平台的研发，涉及云计算、大数据、机器学习、机器人技术等先进的信息技术。信息科技公司具有这方面的专业技术优势，拥有3D动画视频、高清视频、多元化交互模块的设计需要的3D动画师和新媒体交互设计人才队伍，他们的加入可以有效解决出版技术上的难题。目前应用比较广泛的“e读汇”和“蓝墨书城”等富媒体教材平台都是由信息科技公司推出。此类教材具有技术先进、版面设计精致、辅助工具齐全、平台操作简单和功能开放的特点。

然而，由于资源的富媒体化，富媒体教材出版是一个系统化工程，任务繁重，所需资金、技术、人力的投入较大，需要多方力量的合作，充分利用自身的优势共同完成。国外的经历表明，学校、出版社和企业间只有经过一定的整合形成一定的发展模式，富媒体教材出版才能够得到有力的发展。目前最直接的合作方式有资本合作、技术合作和项目合作等。

欧美等西方国家的教育信息化起步较早，对富媒体教材的研究进行了很多有益的探索。法国从2000年开始电子教材的开发和教学试验；到2014年，韩国有约11%的公立学校已经在使用数字教材；美国加利福尼亚州的公立学校，在2009年发起免费使用电子教材的规划，2012年，Inkling公司推出Habitat数字化教材出版平台；新加坡于2006年推出了“IN2015教育目标”计划，计划在2015年让所有学生都能使用到网络课本；2015年，英国推出数字教材平台Kortext，将其整合进入微软的办公软件365云计算平台中，扩大了平台的普及^[5]。

在中国，北京、广东、上海等经济较发达地区也较早推行了数字教材的使用。上海虹口区，到2014年已在18所学校开展了数字教材的试点工作，覆盖了从幼儿园到高中阶段的教育。在北京，2014年5月北京吉利学院商学院引入移动富媒体交互式的数字教材和云移动教学平台。同时，北京工业大学耿丹学院、北京电子科技职业技术学院等一些院校开展了富媒体式数字教材的试点工作。广东省于2014年9月推出了“粤教云”富媒体数字教材产品。2014年10月，湖北省推出了人教版的富媒体数字教材。

目前应用比较广泛的富媒体教材平台有“e读汇”“蓝墨书城”“人大芸窗数字教材”“云展网”^[9]。

富媒体教材在教学中的推广应用，主要有以下几种场景。

探究教学是指学生在教师指导下，为获得学科素养主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容相关的问题或项目，采用类似学科专业探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题而开展的一种教学活动。探究教学注重科学素养，强调探究过程，提倡合作学习以及重视形成性评价^[7]。

富媒体教材知识之间的联接是非线性的网状结构，教师可以根据需要通过相关的设计链接教学内容，使得学科知识联接更系统、更紧密。学生自主建构知识，自主选择、灵活运用。师生之间、学生之间可进行讨论、交流，学生通过交流获取新知，较适合探究性学习的需要^[6]。

翻转课堂是将教学模式由“先教后学”，翻转为“先学后教”，教师提供教学课件、微视频、练习等学习资源，学生根据学习任务课前自主学习。课堂上，学生专注于练习，教师专注于对学生共性问题的解答。学生协作探究、互动交流，完成知识内化，达成教学目标^[10]。

富媒体教材具有丰富的富媒体资源，很大程度上减轻了教师制作视频、课件等教学资源的负担，可以专注于问题的解答。同时，富媒体教材具有立体的交互性。教师可以方便地发布学习任务，并及时查看学生的学习情况。学生自主获取知识，遇到问题及时同教师和同学交流，教师对学生提供个性化指导。翻转课堂教学模式在富媒体教材支撑下调动了教师智慧，发展了学生自主学习、协作学习与探究学习能力。

随着移动终端设备的普及，碎片化学习已经成为学习者新的阅读习惯。富媒体教材为学习者提供了自主学习的有效平台，课前预习、课后作业均可以利用富媒体教材来实现。学生通过教材提供的视频资源，通过同老师、同学和教材的交互实现知识的巩固和问题的解答。富媒体教材改变了以往“教师对学生学习指导、支持严重不足，学生遇到学习困难时学习资源不足，也无处求助”的情况，有效地丰富了第二课堂^[11]。

信息科技与出版的融合，促进了传统出版业数字化转型升级，推动了传统媒体与新兴媒体的融合发展，传统的新闻出版载体由静态纸质向富媒体转变。富媒体的出版应用，创造了数字出版的新模式，为传统出版业转型升级提供了新选择。同时富媒体教材的应用，突破了传统教学资源的局限性，带来了全新的交互式教学体验和学习新方式，提高了学习兴趣和效率，具有广阔的发展前景。

但是，由于富媒体教材出版涉及出版者、作者、运营商等多方利益，同时由于产品极易被复制、盗版，致使版权保护面临严峻挑战。此外，由于富媒体教材出版研发成本高、硬件投资大，制约了富媒体教材出版的推广范围，亟须形成有效的盈利模式。面对这些困难和挑战，需要更多的学者、教材出版机构和教育行政部门共同努力，来解决富媒体教程出版过程中遇到的问题。