我们知道，教学活动就是教师将人类在长期的社会发展中总结出来的知识和精华传授给学生学习的过程，而教材便是实施教学活动的重要载体。在我国，无论是学前教育、基础教育，还是高等教育、职业教育和继续教育，虽然教育的类型、人才培养对象与规格各不相同，但在教学过程中必须贯彻立德树人这一根本任务，这是客观的、实事求是的，也是毋庸置疑的教学要求；而相应的，各类教材也需要在承载传递知识、体现教研成果、服务于社会等基本功能的同时，蕴含立德树人的理念，将国家意志、中华民族优秀的传统文化全方位地融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育的各个环节，上述是教材编辑在出版工作中必须领会、遵循并贯彻的重要责任和使命。
“编辑是作者与读者的桥梁”这句话，只要入了编辑这一行的人都应该知道，这里桥梁的延伸意义就是“服务和打通”。笔者认为，作为教材编辑的服务对象（也即“服务终端”）很明确，就是学校、教师、学生，而其中学生又居于核心地位。因此，为学生服务、为学生负责，这是服务的根本。
教材编辑常常在工作中，遇到这样的问题。一部教材用量很大，对于出版社来说，出版后会有较高的经济效益，但是作者交稿晚、提供的稿件质量又较差，发书时间要求还紧，怎么办？笔者认为，必须坚持“为学生服务、为学生负责”的原则来处理类似问题。在这里，就需要出版社、策划（组稿）编辑、加工编辑付出更多的辛苦，与作者保持密切沟通，针对稿件的基本知识点、编写结构和出现的各类硬伤等问题进行修改、润色，此类问题一定要依靠出版社的总体调度，发挥集体的力量才能顺利完成。在实际运作中，只要群策群力，大多数情况下稿件质量问题可以得到基本解决并按时出版；如果遇到修改难度太大、实在解决不了的稿件，本着宁缺毋滥的原则，应予以“暂缓出版”或“退稿”。
有关“教材策划”的理念、方式、方法的知识和论文众多且具有系统性，这里不再赘述。笔者仅表述个人的一点从业心得。
对于国家规定的编辑从业资格要求和考试，出版社大多会严格执行，本文重点谈一下编辑的专业背景问题。作为教材编辑，无论是策划（组稿）编辑，还是加工编辑、营销编辑，最好要具备所负责教材的专业背景并掌握教材出版的基本知识。在这里需要指出的是，如果所出版教材的专门化方向要求很具体、很专业，无论对于文科类还是理科类教材来说，教材编辑必须要求具有相关专业的学习背景和知识；而对于基础教学类、信息技术类或者部分专业大类基础课的教材编辑来说，专业背景要求也不必一刀切、过分强调，但编辑上岗前一定要自己认真学习并要掌握相关专业的基本知识体系和教学要求，否则在策划（组稿）、加工、营销工作实践当中也会遇到一些问题。对此，笔者认为各出版社一般都会有所把握。同时，作为教材编辑还必须要掌握出版方面的基本知识，如果没有经过编辑业务的前期培训和教材出版实践就上岗，出版的图书大多会出现质量问题。那种为了经济利益，而临时找一些没有编辑经验的人“搭班子”出“快”书的方式，是绝对不允许的。
在现阶段，对于各类教材的自然来稿，由于内容无法把控且缺乏针对性、普遍的适用性和可行性，已经很少被出版社所采用；而大多数教材是出版社为了满足国家或地方教育行政主管部门、教研部门、行业主管部门的整体教材规划需要、教育教学改革需要以及各类院校的校本教改需要而进行策划组稿的。也就是说，对于教材编辑而言，策划大多是具有目的性的，所以应该有明确的策划思路和准备。
第一，教材编辑需要了解并熟知所策划教材隶属的相关专业领域的国家或地方教育行政主管部门、教研部门“在哪里”，相关的国家基本教育政策和法规“有哪些”；有着丰富教学和编写教材经验的教学一线老师、教育专家、行业专家“在哪里”“都是谁”；要逐步建立并保持与上述各部门和个人的紧密沟通和合作，这是组织教材编写和审稿专家队伍的前提条件，也是为策划而进行市场调研活动的重要基础。
第二，要想办法策划出学生喜欢学、教师方便教、现实中用得上的实用型教材，这时候需要编辑“落地”，去深入了解你所策划有关教材的学生、教师的实际需求，这也是教材策划阶段最重要、最艰辛的环节。笔者认为，编辑所策划的教材一定要有质量保证并具有普遍适用性，要找到最适合的审稿专家和作者，千万不能以用量作为策划前提；因为实践证明，你策划的教材如果只有用量而没有质量保证和普遍适用性的话，一般只能维持1～2版，而不会成为精品教材或者被多次再版、重印。所以说，在策划（组稿）阶段用力、用时再多、再辛苦，也是值得的。
另外，在教材策划（组稿）时，教材的知识结构和框架必须要与相关学科、专业教学领域的专业教学标准、专业指导方案、课程教学大纲、课程基本要求等保持一致。需要强调的是，开发实用型教材的前提必须要满足本专业的人才培养目标、教学目标，同时蕴含对人才综合素质的培养，为各类院校开发的实用型教材不是短期培训教材、就业上岗教材，不能混为一谈。
第三，教材编辑在策划选题的时候，要本着“有所为而有所不为”的原则。要考虑所在出版单位的历史发展背景、出版产品的品种类型和专业结构、专业编辑的基本构成、产品的优势与劣势在哪里。不能仅凭自己所具有的专业背景和优势以及个人喜好去盲目策划组稿。对于教材出版来说，学生、老师最看重的是教材质量；同时，各类出版社出版品种的专业优势也在教材使用者的权衡范围之内。因此，教材编辑应该把学习、丰富、提高相关的专业知识作为一种常态去做，这样才能够去策划、组织你所供职的出版单位的优势专业教材，达到事半功倍的效果。
编辑加工能力，也称案头功夫，是对教材编辑最基本的能力要求。不断地充实、丰富自身的知识面和修养并提高编辑加工能力是贯穿编辑职业生涯的一件事情。
笔者认为，除了加工编辑，从事策划（组稿）或营销的编辑，每年也要参与稿件的编辑加工，看至少100万字的书稿并且接受严格的质检，这样做不仅能够保持并提高编辑的看稿水平，在策划组稿、营销推广环节也能与学校、老师、学生就教材的编写和质量问题进行深入而有效的沟通。
另外，对于文科类和理工类教材在加工编辑过程中的要求还有一些不同。比如，文科类和理科类教材在体例、级次上的呈现形式是不一样的，这可以根据不同出版社的具体要求而各自表述并执行，只要符合出版规范即可。对于文、理科教材加工过程中的其他问题，则需要具体问题具体对待。比如，对于文科类教材来说，需要在编辑过程中更注重语言表述方面的规范性、严谨性、正文与图表表述的一致性等；而对于理工类教材而言，则更注重工作过程、操作标准和流程的科学性、规范性、准确性等，上述问题都需要教材编辑在加工稿件的过程中领悟和践行。
在把教材的社会效益放在首位的同时，作为一名教材编辑，也要时刻牢记为出版社创造经济效益。因此，不仅是营销编辑，教材编辑无论是在策划组稿环节还是编辑加工环节，都要始终有产品的营销意识。
对于策划（组稿）编辑来说，在策划组稿时，不仅要考虑寻找优秀的主编，还要尽可能多地纳入能够用书学校的作者，也许这些作者在编写经验和水平上要逊于主编，但是他们是需要出版社来培育并逐步丰富其写作经验的，这就需要策划编辑多费心思，在保证教材质量的基础上，兼顾用量，合理组织编写队伍，因为 经济效益是也是出版社必须要考虑的因素。同时，策划（组稿）编辑也要与社内营销部门保持紧密沟通，只有编辑、营销推广联动，才能使教材获得最佳效益。编辑在策划组稿时要与营销部门针对其他同类型教材的作者信息、产品信息、历史用书信息等方面做好沟通，使对作者资源和用书资源的利用达到最佳，这也会为教材出版后的服务推广打下良好的基础。
对于加工编辑来说，就是要在编辑加工过程中把好质量关，以质量优秀的教材去促进销售。
综上，作为图书出版社的教材编辑，不仅要具备上述提及的一些共性能力，在信息化教学日益普及、新媒体新技术不断涌现以及图书数字化转型的大背景下，还要不断地加强各方面的学习进而提高自己的认知水平，把教材出版工作做得扎实、完善。
