教材是基础教育中最重要的教学资源，其读者主要是从事教学活动的教师和学生。^[1]教材为教师和学生提供教学内容，引导教学方法，主导整个教育过程。这就要求教材除了反映学科的知识、理论和逻辑外，更重要的是要符合教学规律和学生认知特点。因此，教材编辑虽然没有直接参与教学活动，但必须站在教师和学生的角度来进行教材的编写和编辑工作。

教育是随着社会的进步而不断发展的，我国基础教育的基本纲要即课程标准也因此每隔若干年就会进行一次变革。在时间上，一次次课程标准的修订颁布，决定着教材编辑的工作节奏和时间节点。在内容上，课程标准一直是教材编制的指挥棒，决定着教材编写的方向。

例如，目前正在进行修订的高中课程标准中，第一次提出了中国学生发展核心素养和各个学科的核心素养。这个核心素养也成为当前各学科教材编辑工作所紧紧围绕的主导思想。此外，教材的编辑工作要反映教育理论发展的最新成果，使教材能够符合学生的认知特点。

教材最基本的功能是向学生传授某一个学科的知识和理论。因此，教材能够正确呈现学科知识是对教材的根本要求。教材的编辑工作要确保每一个知识点的科学性，前后逻辑的合理性，以及资料和数据的准确性。

高年级教材，还经常会遇到某些争议中的问题或学术界存在不同流派或观点的问题。教材编辑在工作中必须进行甄别和取舍，使学生既能够全面客观地认识问题，又能了解学术界主要流派的观点。此外，教材还应适当反映学科前沿，在编辑工作中把握学科发展的主流方向，突出学科热点问题。

在自媒体流行的新时期，经常会看到有读者质疑教材中的某个问题。这类质疑一出现就会引起社会上的一阵热议。之所以教材会受到如此广泛的关注，就是因为在广大读者心中教材是不容出错的。

教材编辑工作，不仅要严格执行编辑工作的规范化流程和“三审三校”制度，还要时刻铭记“教材质量无小事”。除了要遵守与其他出版物相同的出版制度外，国家对教材出版还有严格的编辑出版的规定。例如，出于爱护学生身体考虑，小学教科书最小用字不得小于10.5P（5号字），中学教科书的最小用字不得小于9P（小5号字）。^[2]此外，教材版式和装帧设计也要符合不同年龄段学生的身体和心理特点。

教材撰写与出版不是单纯的商业活动，也有别于普通图书的编辑出版，因为我国的教材出版是政府行为。^[3]

教材担负着培养社会主义事业建设者和接班人的崇高使命。教材中涉及的思想内容，直接影响学生的世界观、价值观、人生观的形成。因此，当教材的内容涉及关乎法律、军事、外交、历史、民族、宗教、统战、国界、港澳台等方面敏感问题时，要特别慎重，在写法上也要特别谨慎，一定要合乎我国的法律法规。教材的这种特有属性，决定了教材编辑要具有高度的政治素养，在编辑和审核教材时，要保证教材中不能出现背离社会主义核心价值观的文字。教材种类繁多，涉及面广，教材中的图片、图表、引文等稍不留神就可能出现政治性问题。因此，作为教材编辑一定要把握教材的政治方向，这也是一名合格教材编辑必备的基本素养。

教材编辑还要具备敏感的政策意识，要熟知教育主管部门有关课程改革的各项方针政策，以及教材立项、编写、审查的规定；更要准确把握国家和地方的课程标准，以及教材出版工作的相关政策。只有这样，才能保证教材符合各项政策和出版规定。此外，教材编辑还要熟悉著作权保护方面的相关政策，以免教材出版后出现纠纷。^[4]

教材的编辑工作兼具专业性和综合性特点。专业性是指作为一名教材编辑，要非常熟悉学科领域知识和知识间的逻辑关系，对学科领域知识的学习和理解要跟随时代对人才发展需要，并与教育理念进行融合。教材编辑只有具备良好的专业素养，才能在策划、编写、审校时保证教材的专业性和科学性。

教材编辑同样也是综合性强的工作。首先，教材编辑除了要熟知学科领域知识，还要对教育学理论、青少年认知规律和学习方式等有所了解。教育学理论对教材编写具有指导性作用，熟悉青少年认知规律和学习方式能够帮助教材编辑以合理的方式安排教材内容。其次，随着人才观的发展，学生核心素养观点的正式提出，教材编辑除了要掌握本专业知识，还要开阔眼界，对相关领域知识也要有所关注。现在基础教育中各学科的发展趋势是纵向发展与学科间相互渗透并举，形成了多层次、综合性的统一体，也出现了交叉学科的教材，以提高学生的综合素养。教材编辑只有形成学科综合视野，才能在教材编辑工作中有所作为。

教材从编写到出版往往不是一名作者或者一个编辑来完成，而是需要一个团队的协作，这个团队会有大学教授、一线教师、学科教研员等。因此，编辑在教材出版中还要充当着一个重要的角色，那就是沟通者。

沟通的内容主要体现在3个方面。一是针对教材内容与不同编写者的沟通，以确保教材在前期调研、策划、编写过程中不脱离正确的政治方向，符合教育理念和课程标准，适应学生的学习方式，并确保教材内容的科学性和教学实用性。二是针对整个教材的进度安排，与编写者、出版部人员的沟通。因为教材“课前到书”的时间特性，编辑要随时与编写者沟通教材文稿的进度安排。与此同时，编辑还要和美编、排版等人员沟通，协商和确定教材的版式和制作时间。编辑还要与出版部人员沟通，统筹印刷出版等相关事宜，经验证明这个环节会出现很多意想不到的事情，需要编辑及时沟通处理，才能确保教材如期出版。三是在教材使用阶段，编辑还要统筹好一线教师的教材培训工作，以便有效地传达教材的核心理念，介绍教材的编写特色。

编辑还要随时搜集和及时解答读者针对教材的困惑，以便及时地改进教材，让教材更加适宜教学需要。在整个过程中，编辑必须要具备有效的沟通和统筹能力，调动各方资源，协调各方意见，保证教材的政治性、科学性、时效性。

作为教材编辑，自身还要具备严谨的工作作风。教材具有强烈的导向性和规范性，每本教材都有庞大的青少年读者在使用，教材对提升学生知识、技能、观念，养成健康积极情感有着重要作用。青少年自身辨别是非的能力欠佳，教材中一段文字、一个定理、一个公式、一个符号的错误都会对学生的认知造成影响。不仅如此，在教材的编辑过程中，教材内容的选取和呈现方式的选择都是比较复杂的环节，也在考验教材编辑的严谨性。因此，在教材的编写和审核中需要教材编辑养成严谨的工作作风，既要对教材内容选取和审定保证政治性、科学性，教材中不能出现知识错误和情感导向的错误，还要针对教材的编写特色、篇章体例、篇幅等方面进行深度思考和精心设计，甚至针对教材中的插图、地图、引言等内容进行合理安排，这些工作都需要教材编辑认真严肃对待。

教材多以文字形式呈现，因此教材编辑还要具备扎实的文字功底。如果教材内容表达不清晰，会使学生接收错误信息，造成不良影响。当然，教材中的语言并不要求“妙笔生花”“华丽辞藻”，但要避免过于专业的叙述和生涩的辞藻。教材要尽量使用短句，深入浅出，语言语法上不能出现错误。教材编辑还要负责把不同作者、不同文风、不同语言特色、不同编写体例的书稿，加工成文风统一，通俗易懂，生动准确的高质量教材，这对教材编辑的文字驾驭能力和文字功底都是很大的考验。

为了使教材能够激发教师的主体性，调动学生的学习兴趣和学习动机，帮助教师和学生积极主动地、创造性地教和学，为教师和学生搭建发展的平台，教材编辑就要对教学、教师和学生有深刻的认识，其最直接的途径就是深入教学实践。

深入教学实践主要有3方面任务。第一是了解教学。教材编辑要了解所负责科目教学中主要的教学方法和常用的教学手段，了解教学目标设定和培养学生能力的主要途径，同时还要了解学校课程资源的利用和开发，国家课程与校本课程的关系等等。第二是了解教师。教师是应用教材的主体，因此教材编辑深入教学实践就是要观察教师的日常工作，了解教师如何使用教材，可以与老师一起备课，进行课堂教学，参加教研活动，设计考试和日常评价。教材要最大限度地满足教师专业发展和专业创造，因而教材编辑还要观察教材的开放性是否为教师提供了广阔的空间。第三是了解学生。教材的编写要立足于学生的发展目标和多样化的发展需求，教材内容的选择要基于学生的经验，教材呈现方式要符合学生心理特点。教材编辑通过广泛接触学生，了解当前学生的兴趣爱好、生活状况、思维方式、学习习惯和审美偏好，以便在日后的编辑工作中选择恰当的教材语言、组织方式和呈现方式等。

深入教学实践是培养教材编辑的一项长期工作。出版社可与相关学校建立合作关系，使其成为编辑提高业务的基地校。在学校的选择上，要注意学校水平的差异性，既要选择教学条件好、教师能力强、学生素质高的优质校，也要选择一些基础不佳的薄弱校，以及各方面条件处于中流的普通校，这样才能使教材编辑对教学、教师和学生的情况有全面客观的了解。

为增进教材编者与使用者的沟通，出版社通常会组织教材交流会，这是教材编辑了解教材使用情况的重要方式，也是教材编辑提高业务素质的途径之一。

教材交流会的形式可以多种多样，可以是教材编辑向教师宣讲教材理念的教材培训会，也可以是交流教材使用和教学经验的教材研讨会，或者是展示教材使用成果的教学研究课。在教材培训会上，通常由教材编辑向使用教材的教师进行讲解，从教材的设计思路到组织形式，从教材的体系到结构设计，从内容选择到栏目设置。为完成培训，教材编辑需要对教材的编制进行全面的梳理，这个过程对编辑来说既是总结，也是反思，可为之后的教材编辑工作打下基础。

教材研讨会是教材使用者和教材编者共同交流教材使用情况，研讨教材实验中存在问题的会议，通常会定期举办。参加研讨会的人员包括相关领域的专家、教材作者、教材编辑、教材使用地区的教育行政人员、教研员、教师，有时还可以邀请一些学生参加。研讨的内容通常包括：教材在实际使用中是否能够达到课程标准所提出的课程目标，是否实现了教材编写者的设计意图；教材容量是否适合实际教学需求；教材的深度是否与学生水平相适应；教材内容的选择是否结合实际；教材中活动的设计是否具备可操作性和教学实用性等等。通过研讨，教材编辑可以了解教师和学生对教材的评价情况，收集教材使用中的问题，教师的意见和建议，研讨处理和改进方法。从教师提供的反馈信息中，教材编辑研究教材开发新的思路、设想和方案。同时，通过教材研讨会，教材编辑了解教师和学生的需求，以便做好教材的改进或开发配套的教材品种。

教学研究课一般由骨干教师进行讲授，也可以采取竞赛的形式。通常教师对教学研究课投入的精力要大于平时的常规课，因此也可称之为“精品课”。通过对教学研究课的观摩，教材编辑可以向教师学习新的教学方法和教学手段，收集可扩充教材内容的教学资源，研究新的教学组织形式等等。上述这些活动的策划和组织，教材编辑也应参与其中，以不断提高统筹和沟通能力。

为了把教材的编写更好地建立在科学适用基础上，教材编辑还需要对学科课程和教材编写进行课题研究。教材编辑也是教材的研究者，专业化的研究是教材编辑成长为有思想的学者型编辑的重要路径。

研究课题的类型既可以是基础性研究，也可以是针对教材编制和使用中问题的专项应用研究。研究课题的选定角度可从几个方面考虑。第一，教材编制模式和方式研究。通过研究总结已出版教材的经验和成果，探索各类教材品种的编制方式。第二，课程教材的实施、评价和推广研究。通过对教材实施过程的追踪，分析教材在帮助学生学习、促进学生智力和思想品德成长方面的有效性、可靠性和可行性，评估教材的功能效益水平，从而为教材的开发和修订提供决策和判断参考。第三，课程与教学理论研究。探索与各类教材编制相关的理论问题，深化编辑对教材动态实施过程的理解，增强教材的教学实用性。第四，国内外中小学课程教材比较研究。通过对国内外中小学各类教材的文本研究、研制开发机制研究和实施评价研究，了解借鉴国外教材建设的经验教训，把握世界教材改革的趋势，学习教材编制的先进理念和编制模式。第五，国内外课程教材信息的收集、整理。通过对国内外教育前沿、教材出版、学科动态等信息的收集和整理，增强教材编制的前瞻性和编制水平。在课题研究中既要关注理论研究的动向，进行理性思考，注重研究的理论学术含量，又要增加研究的针对性，紧密结合教材的编写和教学实践，使理论为实践服务。

课题研究使教材编辑在短期内收集更广泛的信息，阅读更多专业论著，从而大力提升其对教材编制相关问题认识的深度和广度。课题研究的成果通常是研究报告、论文或专著等形式，在形成成果的过程中，可提升教材编辑的文字能力和写作能力，使其在审稿和改稿工作中更加得心应手。

教材编辑还可通过参加学术会议和业务培训来提升业务素质。与教材编辑密切相关的学术会议主要有：学科专业的学术会议，学科教学的学术会议，以及编辑出版的学术会议。

通过学术会议，教材编辑可以获得与教材编制相关的最新行业动态。例如，在中国教育学会各学科教学年会上，与会专家通常会分享课程改革进展和课程标准修订的新精神、新导向，教材编辑通过这些信息，可以对新教材的编制部署筹备工作，为日后紧张的教材送审赢得时间。在学术会议中，教材编辑还可以结识有潜力的作者。在一次地理学学术会议中，中国地图出版社的一位教材编辑发现某高校教师对地理实验颇有研究，虽然这位老师名气不是很大，但做事认真严谨。在后来的新教材编制工作中，这位老师被吸纳进作者团队，为地理实验部分的新教材编写做出了很大贡献。参加学术会议还可以使教材编辑接触到学科前沿，使教材内容更具时代性。其实，很多教材中的素材来自教材编辑在学术会议中获得的启发。

业务培训也是提高教材编辑业务素质的一种常见形式。各省的新闻出版广电局和编辑出版领域的学术组织每年都会举办多种多样的专题系列讲座，帮助青年编辑进行系统学习。笔者所在出版社每年会调研编辑的培训需求，然后有针对性地请相关领域的专家来出版社做报告。国家新闻出版广电总局要求编辑每年进行不少于96学时的在线课程培训，这也为教材编辑的业务学习提供了多种选择。可以说，业务培训能够帮助教材编辑了解国家政策，不断积累编辑出版业务知识，夯实教材编辑工作基本功。

业务通报是出版社向编辑传达业务信息的一种方式，主要传达重要精神或工作情况，交流经验、总结教训、表彰先进、批评错误等，具有时效强、周期短、成本低、通达性好的特点。教材编辑可将业务通报作为日常学习的重要资源，特别是在一些政治性强的问题上，业务通报传达党和政府的文件精神，深入分析政策导向，可以不断提高编辑的政治素质和政治敏感度。

例如，在2015年12月27日，第十二届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议对《中华人民共和国人口与计划生育法》进行了修正，提出了包括“国家提倡一对夫妻生育两个子女”等新的人口政策。据此，教材中有关人口问题的表述也需做出相应的修改。

业务通报将与教材内容相关的信息及时、准确地传达给编辑，可避免编辑在浩如烟海的网络中对信息进行筛选的重复劳动。如近年来日本、越南、菲律宾等国不断在南海岛屿问题上挑起事端，为表明我国在岛屿归属问题上的政治主张，在地图上应正确表示我国对岛屿的主权。而如何在地图上正确表示重要岛屿，除需对教材编辑进行专题培训外，还可以将一段时间内稿件中出现的问题，通过业务通报传达给教材编辑，从而使编辑明晰该问题的常见错误，也可以起到警钟长鸣的效果。