自2007年教育部商务英语本科专业批准设立，到2017年，全国已有约320多所高校开设商务英语本科专业。随着本专业及学科的迅速发展，新的商务教学体系也在重构。课堂教学承载着启发学生智力发展、知识讲授，社会道德、价值观的传递等功能，教材是课堂教学活动的重要支撑。“编写者的语言观、教学观及对语言交际的认识都由教材体现出来”。^[1]随着商务英语专业的设立及发展，各大出版社纷纷组织了一系列的商务英语专业教材的编写与出版，商务英语教材数量和种类较之过去增加不少，但已出版的商务英语教材数量和专业的发展比起来还相对不足、质量也有高有低、学界对商务英语教材数量和质量之间的问题仍关注不够、商务英语教材尚不能满足社会变化和国家对商务英语人才培养规格提出的新要求。^[2]

目前数据库中检索到的商务英语研究论文按主题分大致有6类：①语言特征；②学科建设；③翻译服务；④教学与测试；⑤教材研究；⑥专业发展。其中涉及商务英语教学及商务语言学的论文数量最多。笔者通过CNKI网站输入关键词“商务英语教材”，时间限定为2011年1月至2016年12月，检索发现对商务英语具体课程教材的研究论文有21篇，研究对象包括对《新编剑桥商务英语》《剑桥国际商务英语》《体验商务英语》《商务综合英语》及商务英语写作及翻译等教材的评价与研究。商务英语本科教材综合性研究的论文大约有22篇，该类论文的研究视角集中在商务英语本科教材的内容、使用、评价、建设等方面。高职商务英语教材的研究论文有13篇，研究内容包括高职教材定位、校企合作编写及教材改革等。

商务英语专业区别于传统的英语语言文学专业，学科知识有着丰富的内涵及广阔的外延，涉及经济学、法律、金融、管理、贸易等。商务英语专业的学生除了学习掌握英语语言知识，还需要了解行业知识、商务技能、职业素养等知识。对此商务英语教材也应兼顾英语知识、商务知识、商务技能等方面，平衡各类知识的比例。从出版的教材数量上来看，目前市面出版的商务英语教材大致分为7类，分别是翻译类、听说类、商务知识与技能类、写作类、阅读类、综合类、词典类，^[3]除剑桥BEC商务英语教材，已出版的商务英语教材约2 300种。其中大学商务英语教材有约1 500种；高职类教材500种；其他种类和重复的配套书300种。^[4]

以上可以看出我国商务英语教材出版数量增长较快，教材内容也是各有侧重，比较注意内容的时效性和适用性，近年来商务活动中出现的新话题、新词语都逐渐被编写进教材，教材的出版及编写取得了很大的进步，但还存在以下问题：

（1）缺少编写标准，教材对应不同课程类型的区分度不够明显。

（2）教材编写及教学内容设计缺少连贯性、针对性，分类不清晰。

（3）商务英语国家标准要求的教学内容还没完全呈现出来。目前的商务英语教材大都沿用传统英语类教材的设计，侧重教学内容的编写，教材内容以语言知识为主，商务知识为辅；结构以文章+练习为主，较为忽略教学目标及教学方法如何与教材内容结合起来；学生的自主学习能力及实践能力培养的模块在教材中占比不够，商务英语教学辅助教材数量不足。

（4）教材使用端的反馈意见不能及时传达到编者，编写也无法进行迅速、有效的修改，分级教材中各册难度不统一、内容有时会先后衔接不上等。

（5）教材内容偏理论化，实训类教材和教辅不多。

（6） 出版社内缺乏制作数字资源的技术，精通数字教育出版人才十分匮乏，数字化出版产品的消费和使用还有待发展^[5]。

各种教学理论可以体现在教材中，以教材编纂及教学软件开发为媒介，发展和创新教学模式。教材建设应基于商务英语共性、群体性、个体特性“三位一体”建设原则和学习者需求分析。商务英语的培养目标、教学方式与一般英语有很大不同，这是商务英语的共性。按照课程性质、教学目标、教学设计的不同，商务英语课程体系又有其个体特征，可以分为不同的课程类型，而教材的编写也要符合各类型课程的教学规律。第一类是概论型课程，这一类教材编写内容应相对宏观，教材的内容主要是对本学科任务、特点、本质、内容、结构的概述；第二类是技法技能训练型的课程，教材应围绕概论提供的规律性知识，编写方法或技能训练等内容；第三类是史论型的课程，教材编写应围绕本学科的历史起点、发展阶段、发展规律等内容；第四类是专题型的课程，教材编写的主要内容是对上述3类课程某部分的深入，着重热点话题、专题等。商务英语课程体系既有其个体特性又有共性，相互联系、交叉，每类课程可能兼具多种知识类型与教学类型，符合商务英语学科复合性的群体性。学习者需求分析是商务英语教材建设的基础，对目标使用者做全面、细化的需求分析是有必要的^[6]。基于学习需求理论，教材编写出版时要分析本专业学生学习需求，对现有教材进行充分调研，了解市场需求和定位，分析商务英语教材的课程类别和内在逻辑，并在此基础上制定出版计划、撰写课程编写大纲，根据教材受众的层次确定教材的编写体例、范畴、难易度及评价标准。具体措施包括以下几个方面。

1）统一教材编写标准

商务英语教材编写时应考虑的一个重要因素就是编写标准。刘法公教授根据在《Choose Your Course Book》中Cunnings worth对外语教材的定义，总结出商务英语教材应该具备至少语言学习、交际、真实语料、商务知识、活动范本、教学大纲及参考书等7种功能^[7] 。教材编写之前要明确教学宗旨。教材定位还应符合《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，商务英语国家标准虽然没有对教材作明确的要求，但是对商务英语各课程模块及能力要求作了规定，教材编写及出版时也应与课程能力要求一致。在教材内容的设计上，通过真实、丰富的案例拓展知识，启发学生思维。教材编写时在单元的导入、讨论、案例分析、练习等部分增加学生参与环节，避免课堂上教师自问自答。对一门学科的教学来说，统一教材编写标准需要在整个知识版块或者教学内容体系中找出核心知识要点及关联知识要点，明确他们之间的逻辑关系。

2）三位一体建设原则

教材提供的知识标准应该正确、层次清晰，具有共性、群体性和个性特征。从共性来看，文科课程缺乏概念性知识，文科教学中概念意识比较缺乏，难以将语词或话语提炼概括为高度凝练的概念，而理科课程强调逻辑思维、透过现象看本质。因此，商务英语教材的编写中可以增加一些概念性知识，有助于学生用理性思维来学习语言。从群体性来看，商务英语学科区别于一般英语学科，涵盖英语语言、经济、管理、法律等学科知识，商务英语教材编写时可以涵盖一些理性思维的基本内容，用语词、话语、篇章等增加凝练的概念。从个性特性来看，教材编写者要明确概论、史论、专题、技能型商务英语课程的不同特点，教材的编写与出版将对应此4类课程。

3）教材内容的综合性

语言研究离不开整合，整合的视角包括宏观和微观、共时和历时、共性和个性等方面^[8]。综合性知识的商务英语教材编写应该围绕核心知识点，整合各单元知识、版块，构建综合性知识内容的体系；技能型的商务英语教材应该围绕核心技能要点，整合各单元技能知识、版块、构建技能性知识内容的体系；除此还有围绕核心价值观，培养学生人文素养的价值观综合型商务英语教材。教材内容的综合性具体指学科知识与价值观的综合、跨学科知识的综合、不同类型课程知识的综合。教材知识与职业素养的综合包括知识、技能、职业素养三者的综合。跨学科知识的综合包括本学科与其他非本学科知识、技能、价值的综合。不同类型课程知识的综合如概论类知识与史论类知识、概论类知识与技能类知识、专题类知识与技能类知识等交叉综合，能够加深教师对商务英语学科教学与教学法的进一步认知，促进学习者把握宏观与微观概念，掌握商务英语知识理论知识的应用。通过学习教材的综合性知识，学生可以打下扎实的商务英语学科知识的根基，拓展专业学习的深度与广度。

4）场景化学习功能

一本好的教材除了知识的传递功能，还要能促进学生线上线下互补学习，有效改变学习者的学习习惯及惰性，尤其针对技能型课程，除了课内学习，还需要课外延伸和实地训练，为此，出版社可以开发包括教学课件、微课视频、教学视听说材料、教学重难点指南、考试题库、教学案例等辅助教学资料。同时，在互联网+教育技术背景下，面向高校提供立体化英语教材的云服务平台，出版社可以加强商务英语实训学习软件、教学实训平台以及数据库等数字化网络教学云资源的研发及推广，整合各种形式的资料，包括文本、幻灯片、音频、视频、云端、网络链接，构建信息的输入和输出的多层次、全方位现代化教学体系^[9] 。帮助学生实现学习场景化，不受时空域的限制，有效利用其碎片时间学习、复习。

5）校企合作编写教材

商务英语专业培养应用型、复合性的人才，商务英语的教学目标应该侧重交际能力培养，各院校的商务英语课程大多已由纯理论型课程转型为“理论+实训”型， 教材编写也应遵循理论—应用—理论的发展规律。目前的教材中缺乏以实际操作方法、技能训练为主要内容的教学。技能型教材内容应包括技能示范、场景模拟、实际操作等技能训练、技能点评与改正等内容，这也是商务英语教学中比较薄弱的环节。企业或行业人员有着丰富的实践知识，他们参与教材编写能提供真实的教学材料、教学案例，包括真实的商务活动设计，让师生了解较新的行业知识、技术知识及实践知识运用，助推教学改革，提高学生学习参与性，提升商务英语人才培养的质量。

6）教材的编排要有新意

教材内容排版过满会影响学习者的学习兴趣，纸质教材在排版时应添加一些学生喜欢的话题，或者编排版式上略有变化，包括封面、排版、色彩等是否符合学生的认知规律。同时，各个模块或知识技能点的安排遵循先易后难、循序渐进的顺序。丰富的教材内容和多样化的编排形式相结合，凸显商务英语教材特色。

7）加强监控与评价

好的教材需具有学术性、逻辑性、创造性、规律性、传承性及适用性。把握教材质量的重要手段是对教材的研究和评价，而教材的适用性也是教材选用的关键。出版社及各院校应在市场调研、学习者分析基础上制定出版计划、讨论编写目录、检查教材编写内容、评价教材编写质量、反馈教材适用性、控制和调整出版编写流程，建立严格的教材出版、选用、监控及评价流程，保证商务英语教材的编写、出版的质量和市场接受度。

专业人才培养的质量和专业的发展前景离不开教材建设，教材建设能够很好地带动教师专业学习，促进其教学成果转化，凝练本学科的知识。未来纸质教材出版和数字出版还将继续并存，但是伴随着发展创新和商务英语教学改革的深化，除了提升纸质教材的编写出版质量，还要抓紧研发商务英语的实践教学平台、自主学习平台等。虽然传统出版业在数字出版上还没有找到一种很好的盈利模式，投入仍大于产出^[10]，但出版社在进行商务英语教材策划的时候，仍要贴合时代需求，抓住数字化发展的契机，全面支撑电子教材的网络化建设，建立健康有序的发行机制，规范评审程序，制定严格的审查标准和严密的审查程序，用新的教学理念设计多元教材体系，出版商务英语特色鲜明的系列教材。最后也期望更多的学者能参与商务教材研究，带给我们更多研究成果。