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版权声明: 2018 清华大学出版社
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Abstract
基于自顶向下的设计思想，可将选题策划的系统工程分解为出版目标分析、选题读者定位、选题组稿原则、图书编写细则与图书出版推广5个要素，并对每个要素进行深入分析、确定解决方案，逐层解决每个要素的关键点，完成选题策划的全部流程。这是一种高效的图书策划方法。文章以“教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会规划教材”的策划与出版实践为例，详细论述自顶向下的图书策划完整流程。
Keywords：
自顶向下的设计方法是由美国马萨诸塞大学的计算机系教授詹姆斯·F·库罗斯（James F. Kurose）提出的[1]，这种设计方法的思路是：设计者首先宏观了解一个高度复杂的大问题并对其进行概括；然后将复杂的大问题分解为相对简单的小问题，找出每个问题的要点所在；最后再针对这些问题的要点，用精确的办法逐一去描述并解决。自顶向下是一种逐步求精的设计过程和方法，它首先对任务进行分解，再对最高层次中的问题进行定义、设计和测试，将未解决的问题作为一个子任务放到下一层次中去解决，逐层、逐个地进行定义、设计和测试，直到所有层次上的问题均得以解决，这种设计方法的核心本质是“分解”。
在出版领域，选题是出版社确定的出版项目，也是编辑人员对于图书的设计蓝图，通常包括题目、作者、编辑意图、读者对象、基本内容、写作要求等构成要素[2]。选题策划及出版成书是一个系统的工程，对于这种复杂的工程问题，可以采用自顶向下的设计方法。将上述基本构成要素按照自顶向下的思想进行分析，概括并分解为出版目标分析、选题读者定位、选题组稿原则、图书编写细则、图书出版推广这5个环节。再逐一确定各环节的关键点，自顶向下地逐个解决关键点的问题所在，也就完成了图书策划的全部流程。
①“出版目标分析”是整个工作流程的出发点。选题实施的一切后续工作，都是为了实现选题策划的目标或者意义，策划目标一定是具有良好的社会价值，并具备科学性和可操作性。②“选题读者定位”确定选题的策划与出版用途，即为谁而作，特定的“读者对象”是图书产生社会价值的唯一载体。③“选题组稿原则”在一定程度上就是发掘与组织图书作者的方式，由于作者在该领域的知识积淀与写作积极性很大程度上决定了图书质量，因而可以说这个环节是整个选题策划流程的重中之重。④“图书编写细则”是在遴选到合适作者的情况下，对作者写作过程的进一步要求，例如图书层次结构、知识领域、配套学习资源等。⑤“图书出版推广”包括图书设计、装帧、印刷与工艺，也包括图书的市场营销方法—让图书尽可能高效、广泛地为读者所知，例如新闻发布会、图书订货会、网络媒体营销、实体与网络书店营销、样书赠送、专业领域的培训班等。
为进一步提升电子信息学科领域的出版水平，扩大市场占有率，清华大学出版社于2014年4月立项策划出版“教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会规划教材”。该系列教材旨在总结高等学校电子信息类专业广大教师的优秀教学经验和成果，规范课程体系设置，吸收各级精品课程配套教材、特色专业建设课程配套教材及卓越工程师建设课程教材，打造一批适应未来教学改革发展需要的、满足不同层次需求的高水平系列教材。教材建设目标是在五年内出版一百个品种，为了实现这个宏大的出版目标，在确定该系列教材的策划方案时，采用了自顶向下的策划思想，将选题策划的整个流程分解为表1所示的5个环节。
表1 丛书选题策划的实施环节及其具体内容
| 策划环节 | 具体内容 |
| 出版目标分析 | 助力普通高校电子信息类专业提高教育与教学质量，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量若干意见》（教高〔2012〕4号）《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），推进高等教育内涵式发展，提高教学水平，满足高等学校对电子信息类专业人才培养、教学改革与课程改革的需要。 |
| 选题读者定位 | 定位于高等学校电子信息类专业（本科生）的专业课程，适应高等教育内涵式发展的变革需求；在保证基础的前提下，突出技术的先进性和科学的前沿性，体现创新教学和工程实践教学，服务于以下6个电子信息类专业及其相近专业：电子信息工程（专业代码080701）；电子科学与技术（专业代码080702）；通信工程（专业代码080703）；微电子科学与工程（专业代码080704）；光电信息科学与工程（专业代码080705）；信息工程（专业代码080706）。 |
| 选题组稿原则 | 教材组稿应反映优秀的教学改革成果，有利于推广优秀的教学经验与理念，为此优先考虑符合以下条件的选题：国家、省市及校级精品课程教材；国家、省市级教学名师及其团队编写的教材；曾经出版，有计划进一步修订改版的教材；各重点高校立项建设教材；经多年授课，广受学生好评，内容完善的自编讲义。 |
| 图书写细则 | 本系列教材的编写应符合教育部相关教学指导委员会制定的《电子电气基础课程教学基本要求》（2011年）、《电子信息科学与工程类本科指导性专业规范》（2010年）、《电子科学与技术本科指导性专业规范》（2009年）、《光电信息科学与工程类专业指导性专业规范》（2010年），并符合以下几方面的要求：教学指导思想明确—教材编写思路与组织结构应与电子信息类专业人才培养目标匹配，全面贯穿明确的指导思想；教材知识模块合理—详细论述必备的知识点，辅以扩展阅读的技术热点，合理安排内容的组织结构，达到易教易学的目的；学科专业技术前沿—在涵盖学科专业规范的必要知识点的基础上，吸收新技术、新工艺，适应时代发展趋势；教学服务方案完善—必须配套教学课件，建议编写配套实验教材及学习指导用书。 |
| 图书出版推广 | 出版社确保投入优秀的编辑力量高水平出版。教材出版前后，在全国范围内进行重点宣传推广，具体措施包括出版发布会、图书简讯发送、样书赠送及展示、电子信息类专业媒体宣传等多种形式。此外，重点开展“电子信息类专业系列课程师资研修班”，研修班与教材建设同步开展，出版一批重点教材，即开办一期相关课程研修班，既能接收各类院校相关课程的任课教师反馈，又能为后续建设提供参考意见。 |
为进一步提升教材的品牌形象，并确保教材建设的前瞻性，丛书建设采用“以项目研究带动教材建设”的方案（见图1）：出版社与教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会（简称“教指委”）合作开展“高等学校电子信息类专业课程体系”的立项研究工作，并以此项目为依托，启动“高等学校电子信息类专业系列教材”的建设工作[3]。经教指委批复，整个系列教材全部列入“教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会规划教材”。同时，筹备基于该系列教材的“教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会师资培训班”，这种以教材为核心的培训班，既能够有力推广该系列教材，又能够协助教指委落实高校教师培训工作，并提高出版社在广大高校中的影响力。这3个举措极大提升了该系列教材的规格与品牌美誉度，为后续的组稿及推广起到了举足轻重的作用。
由于该系列教材建设任务较为艰巨（五年内出版一百个品种），传统的组稿方法（约稿）已经不能满足其建设速度，因此采用一个新的组稿方案：由教指委征稿，经编审委员会审核，再推荐给出版社。这个组稿方案大大提高了该系列教材组稿的广度和深度。相对于面向单一作者的征稿方式，面向学校教务处及院系教务科征稿的方式，进一步提升了组稿效率。这种面向教务处或者教务科的征稿方式，其征稿对象往往是电子信息类专业院系教研室或者课程组。因此，进一步将普通高等学校的电子信息类专业课程群进行归类并分解为12个课程群（不含数理知识基础课程群），如图2所示，鼓励各院系教研室或者课程组团体申报课程群教材，并对这种团体的申报方式给予适当的激励措施。
为了确保系列教材的科学性、系统性及编写质量，本系列教材设立了顾问委员会及编审委员会。顾问委员会由教指委高级顾问、特约高级顾问和国家级教学名师担任，共计10人；编审委员会由教指委委员、一线教学名师和知名企业专家担任构成，共计65人。选题列选及特约审稿均委托顾问委员会及编审委员会把关，有力保证了选题列选与书稿内容的科学性。
从立项建设至今，已经超额完成了一百个品种的出版目标，并进一步将这个丛书细分为5个子系列（“电工电子基础”“信息与通信工程”“电子科学与技术”“光学工程”与“嵌入式与工业控制技术”），为后续拓展该丛书留下空间。其中，已有多种教材在短短两三年的时间内开始崭露头角，成为畅销品种，如《STC单片机原理及应用—从器件、汇编、C到操作系统的分析与设计》《移动通信原理》《虚拟仪器设计教程》均已被数十所高校采用。
在系列教材出版的基础上，出版社已经与教指委合作开展了两期师资培训班—“教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会师资培训班（2016年·苏州）”及“教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会师资培训班（2017年·北京）”，并将继续大力开展该系列培训班。这一举措，对该系列图书的发行与推广起到了良好的效果。
与系列教材同步开展的“高等学校电子信息类专业课程体系”的研究工作也已经结题，并将研究成果汇编为《普通高等学校电子信息类专业与课程体系导引》正式出版发行。
采用自顶向下的策划思想，对于各环节的关键点进行深入剖析，并逐层解决各关键点，是一种高效的选题策划方法，具有在出版界广泛推广的实际价值。
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