高质量精品教材的开发对于高等职业教育的发展和优秀人才的培养至关重要。如何更好更快地开发出符合高等职业教育需要的高质量教材，是出版社应深入探讨的一个重要课题和担负的重要社会责任。区域化高职教材的开发是高职教材开发的重要组成部分，笔者结合实际经验对此进行探讨。
所谓区域，通常是指一两个省或几座城市。区域化高职教材开发就是将区域内的高职院校组织起来共同编写教材。这种教材开发方法的执行效率高、针对性强，容易策划并出版一些高质量的精品图书[1]。
相对于全国范围内广撒网式的教材策划，区域化高职教材开发是一种可行性比较高的策划方法，优势比较明显。①教材开发仅限于一定范围内的高职院校，便于组织策划和实施。②区域内的高职院校交流机会比较多，教师之间较为熟悉，容易形成良好的合作氛围。③区域内高职院校的软硬件环境及生源差异不大，在专业建设及教材开发方面共性较多，更容易达成共识。④区域内的高职院校比较集中，因此系列教材出版后，便于组织宣传推广活动，同时也会大大降低营销成本[2]。
近几年，一些出版社开始尝试开发一定数量的区域化高职教材，这在一定程度上满足了不同区域、不同层次院校的教学需要。然而由于各种各样的原因，这些教材仍存在质量参差不齐、内容良莠不一的状况。究其原因，主要包括以下两个方面。
（1）策划编辑主观方面。主要包括：①区域化高职教材的定位不准。一些编辑由于过于注重图书的经济效益而忽视了社会效益，策划区域化高职教材时总是将学校的用书量放在了首位而忽略了其他方面，从而使最终开发的教材缺少针对性和创新性，无法体现区域化和工学结合的特色。②教材开发急于求成，没有对区域内高职院校的教学及人才培养特点进行深入研究，没有仔细调研现有教材的优势及不足，从而使最终开发的区域化教材与当地学校的人才培养需求脱节。③没有仔细推敲教材的体例或者广泛征求相关任课教师及院校的意见，导致开发的教材存在内容过于单一、形式千篇一律、职业技能与知识点衔接不到位等问题[3]。
（2）区域性的客观方面。主要存在如下问题：①容易出现眉目胡子一把抓的情况。进行区域化高职教材开发时，常希望形成完整的系列，因此有些质量不过硬的教材也同时被开发，从而无法达到优化选题的目的。②区域内的高职院校开设的课程基本相似或者相同，因此会出现选题重复申报的情况，如果只选中其中的一个选题，容易打击其他作者的积极性；如果多个选题同时批准，则会造成教材的重复出版。③一本教材最终由区域内几所高职院校教师合编时，如果不在同一城市，后续沟通可能不到位，可能出现一本书前后章节的体例和编写风格不统一的情况，从而影响图书的出版质量。
只有对区域化高职教材开发中存在的问题、教材的开发特点、课程与教材的对应关系等多个方面进行深入、细致的研究，才能形成理想的选题策划方案，而详细、全面的选题策划方案是区域化高职教材开发成败的关键。
该区域化教材开发研究主要包括以下几个方面：①细致调研和了解区域内相关高职高专院校及计算机相关专业的基本情况，包括区域内高职院校办学层次、计算机及相关专业的招生人数、计算机各专业方向的核心课程、各学校的师资力量、学校的软硬件教学设施及校企合作情况、毕业生的就业趋向及就业质量、用人单位的评价等。②详细了解区域内的经济发展状况、支柱产业、当地对人才的需求情况。由于区域内的高职院校设置的专业、培养的学生通常都是为当地经济发展服务的，因此教材的开发必须能够体现出这些地域性特点。③仔细梳理待开发教材涉及的专业方向、课程体系，收集参加教材编写的作者信息，并与相关作者就教材编写的细节进行深入沟通。④以课题合作的形式开展研究工作。如可与某省多所高校签署课题合作协议，出版社投入一定量的经费支持课题的研究；整个系列教材形成一个总课题，其中的每门教材对应的课程是一个子课题；确定好总课题及子课题负责人后，即分头进行课题的研究，重点研究区域性高职课程的特点及教改要求。⑤邀请区域内相关企事业单位的一些领导及工程师参与课题的研究、选题的论证，最终要参与实际教材的编写，这样才能保证该系列教材既体现了区域性特点，又符合职业化的要求[3]。
在完成以上工作后，再将所有的策划调研工作归纳整理成一份完整的策划报告。策划报告应征求不同高职院校任课教师及相关领导的意见，并组织编辑室、营销室等相关人员对策划报告进行讨论，使之不断完善，最终作为开展后续工作的指导方案。同时将课题研究的成果统一汇编到一本专著中出版，再将这些研究成果落实到区域性高职教材的编写中。
在选题策划及前期的研究工作准备得非常充分的情况下，可以在区域内选择一个合适的时间和地点召开一次会议落实教材的编写工作，邀请区域内高职院系负责人及骨干教师、用人单位的领导和工程师参加。会议中除了对策划报告及课题研究成果的一些核心内容展开讨论外，还要仔细讨论各门课程的定位及彼此之间的衔接问题，并根据选题申报及子课题研究分工情况确定好每种教材的主、副编和参编人员，同时对教材的编写体例和大纲进行深入讨论，形成教材的编写规范，最后确定好教材的完成时间及后续配套资源的建设周期。会议结束时，应能够保证该区域化系列教材体系完整、特色突出、人员分工明确，并形成任务清单，从而为教材的有序编写奠定基础[4]。
同时，策划编辑还要根据区域化教材的特色认真把好稿件的质量关。一是要仔细抽查样稿，发现问题应及时予以纠正；二是要经常跟主、副编人员进行沟通，让他们将自己的策划思想贯彻落实到每一位参编教师。如果存在的共性问题比较多，可以在大部分作者编写完一两章内容后再组织一次会议，讨论并解决共性问题，以保证教材的编写进度和质量。
当然，一套高质量的教材离不开配套的立体化数字资源的开发。策划编辑应按照任务进度表核查相应章节的电子课件、习题答案及素材的准备情况。同时如果教材中需要要配备案微课、视频、AR/VR、电子教材等资源，也要同步检查，确保不影响教材出版后的正常销售[5]。
一套完整的区域化高职教材除了要保证很高的质量以外，全面、及时的宣传推广工作十分重要，这也是区域化系列高职教材能否成为出版社高质量拳头产品的重要保证。宣传推广工作也应体现出区域性的特点，可以从以下几个方面着手。①利用好区域化高职教材开发的资源优势，到区域内的相关院校进行样书展示，也可以发放部分电子版的样章和图书目录。②可以将区域内的院校组织起来，召开一次营销会议，将系列教材的特色展示给大家。③还可以在全国类似的区域中展开推广活动，将一个区域内开发的教材“移植”到其他区域的类似院校，从而避免同类型教材的重复性出版。④充分利用区域内有影响力的网站、公众号等新媒体工具对系列教材进行宣传，有针对性地向一些目标客户进行推送，从而使区域化教材获得社会效益和经济效益的双丰收[6]。
我社曾在四川省高职院校中组织过计算机系列区域化教材的开发，取得了不错的效果，目前已经出版的20多本系列教材中有1/3被评选为“十二五”职业教育国家规划教材，同时大部分教材已经重印多次，得到了区域内高职院校和用人单位的肯定。
当然，区域化高职教材开发是一件耗时费力的事情，不可能一蹴而就，只要遵循认真细致、精益求精的原则，就一定能够将区域化高职教材的开发工作做好。
从编辑成长的角度看，一位策划编辑如果能够成功策划一套高质量的区域化高职教材，对自己的成长是非常有帮助的，这样不但可以大大提升自己的教材策划能力，同时也为以后多策划、出版精品教材积累了丰富的经验。
