2001年8月，人事部、新闻出版总署发布了《关于印发<出版专业技术人员职业资格考试暂行规定和出版专业技术人员职业资格考试实施办法>的通知》（人发〔2001〕86号），提出对出版专业技术人员实行职业资格制度，将其纳入全国专业技术人员资格制度的统一规划。[1]2002年6月，新闻出版总署发布了《出版专业技术人员职业资格管理暂行规定》，要求在正式出版单位从事图书、期刊、音像、电子等出版物的编辑、出版、校对等专业技术工作的人员，必须通过国家统一组织的出版专业资格考试，取得规定级别的出版专业资格。[2]自此，我国出版业从业人员从业方式有了根本性改革，实行了20多年的职称制度由此淡化，对出版业从业人员的管理由重职称评审转向重资格管理。[3]2002年9月22日，首次全国出版专业技术人员职业资格考试（简称“出版专业技术人员职业资格考试”）举行，出版专业初级、中级资格考试均设出版专业基础知识、出版专业理论与实务两个科目，每个科目的考试时间均为3小时。
国家实行职业资格考试制度的原则是有利于经济发展、社会公认、国际可比、事关公共利益，而专业技术人员职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。[4]对出版专业技术人员实行资格考试，是国家加强出版业人才队伍建设和深化人事制度改革的重要举措，也是促进出版业健康繁荣发展的重要保障。20年来，出版专业技术人员职业资格考试教材修订了6次，及时反映出版业改革发展的新变化、新趋势[5]，不断引领出版专业技术人员的培训和继续教育。对出版专业技术人员职业资格考试进行研究，有利于及时把握和调整考试内容，引领出版专业人才培养；对以出版专业技术人员职业资格考试为主题的文献进行研究，则有利于了解与出版专业技术人员职业资格考试相关的研究现状，以便对出版专业技术人员职业资格考试更好地促进出版专业人才培养提供有益的启示。
1 实证分析
1.1 研究方法
本研究采用文献计量学方法，以中国知网作为数据来源，选择“主题”检索方式。因出版专业技术人员职业资格考试自2002年起实行，故检索年限限定为2001年1月1日—2021年12月31日。经采用“出版专业技术人员职业资格”“出版专业资格”“出版专业资格考试”“出版资格考试”等主题词后，发现以“出版专业技术人员职业资格考试”为主题词进行检索得到的结果更为准确，共检索到453篇文献。检索时间为2022年4月8日。去除无作者信息的110篇，以及数据库类型为“报纸”的25篇资讯、消息、评论类文献，得到有效文献318篇，对这些文献的文献来源、发表年份、作者及其合作关系、发表机构、被引情况、基金支持等进行了分析。
1.2 研究结果
318篇文献的总下载量为45 785次，篇均下载量144次。在110篇无作者信息的文献中，有76篇文献专门刊登了历年出版专业技术人员职业资格考试的试题和答案，其总下载量达到37 188次，篇均下载量达到489次，是其他文献下载量的3.4倍。
1.2.1 文献来源分析
从文献来源来看，除2种辑刊（《学报编辑论丛》6篇、《中国编辑研究》2篇），4种硕士论文（上海交通大学1篇、上海师范大学1篇、江西财经大学1篇、国防科学技术大学1篇）和3种会议论文（中国编辑学会第十一届学术年会论文集1篇，第十二届（2014）全国核心期刊与期刊国际化、网络化研讨会论文集1篇，第八届全国核心期刊与期刊国际化、网络化研讨会论文集1篇）外，其余均为期刊，共62种。其中，15种期刊发表数量在3篇及以上，依次为《科技与出版》（121篇）、《中国编辑》（35篇）、《出版与印刷》（29篇）、《出版广角》（13篇）、《出版科学》（9篇）、《中国出版》（7篇）、《编辑学报》（8篇，包括发表于增刊的1篇）、《出版参考》（5篇）、《传播与版权》（5篇）、《编辑之友》（4篇）、《中国科技期刊研究》（3篇）、《出版发行研究》（3篇）、《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》（3篇）、《新疆新闻出版》（3篇）、《农业图书情报学刊》（3篇）；5种期刊各发表了2篇，分别是《编辑学刊》《传媒》《新闻传播》《大学出版》《福建公安高等专科学校学报》；42种期刊发表文献1篇，包括25所大学、学院、专科学校的学报，7种科技类期刊，3种新闻类期刊（《新闻窗》《新闻研究导刊》《新闻与写作》），3种教育类期刊（《当代继续教育》《教育文化论坛》《云南教育》），以及4种其他类别的期刊。
1.2.2 发表年份分析
发表年限最早的文献是《出版专业职称评审制度的重大改革》，于2001年10月发表于《编辑学报》。2002年是出版专业技术人员职业资格考试开考之年，发表文章最多，达到35篇。随后在2007年、2011年、2015年和2019年迎来了4次研究高峰，近两年相关文献发表数量有所下降。
1.2.3 作者及其合作关系分析
如将不同的合作作者组合视为不同的作者，共有209位作者。其中，174位作者各发表文献1篇；22位作者各发表文献2篇。如仅统计第一作者，共有194位作者。其中，160位作者各发表文献1篇；19位作者各发表文献2篇。文献发表数量最多的作者是陆嘉琦，发表了43篇。发表5篇、4篇和3篇的作者分别为5位、2位和4位。
作者合作情况如表1所示。其中，156位作者独立发表了261篇文献。
表1 作者合作情况分析
| 合作人数/人 | 文献数/篇 | 占比/% | 作者机构数/个 |
| 10 | 1 | 0.3 | 1 |
| 8 | 1 | 0.3 | 1 |
| 7 | 1 | 0.3 | 7 |
| 6 | 4 | 1.3 | 1～6 |
| 5 | 2 | 0.6 | 5 |
| 4 | 12 | 3.8 | 1～4 |
| 3 | 12 | 3.8 | 1～3 |
| 2 | 24 | 7.5 | 1～2 |
| 1 | 261 | 82.1 | 1 |
1.2.4 发表机构分析
318篇文献的发表机构共193个。绝大多数机构发表1～2篇文献，发表3篇以上的机构如图1所示，其中发表文献最多的是上海出版印刷高等专科学校，为41篇。
图1
1.2.5 被引情况分析
318篇文献中，总被引频次为550次，篇均被引频次为1.7次，168篇文献（52.8%）有被引记录。被引频次前13位如表2所示。
表2 被引频次前13位的文献情况
| 序号 | 被引频次/次 | 题名 | 作者 | 作者单位 | 文献来源 | 发表时间 | 关键词 |
| 1 | 28 | 科技期刊青年编辑职业素养提升的途径 | 詹燕平，吕赛英，梁远华，周沫 | 重庆大学期刊社 | 编辑学报 | 2015-06-25 | 科技期刊；青年编辑；职业素质；学者型编辑 |
| 2 | 18 | 青年编辑快速成长的培养模式研究——以《工矿自动化》为例 | 徐瑛 | 《工矿自动化》杂志编辑部 | 中国科技期刊研究 | 2013-05-15 | 青年编辑；快速成长；培养模式；编辑实务；编辑培训；自学；专业调研 |
| 3 | 15 | 我国编辑人才队伍的发展现状与对策研究 | 李文娟 | 中国新闻出版研究院 | 出版与印刷 | 2017-12-30 | 编辑人才；发展现状；对策研究 |
| 4 | 15 | 简谈我国编辑出版学教育的发展方向 | 黄先蓉 | 武汉大学 | 出版发行研究 | 2004-03-10 | 编辑出版学；出版专业技术人员职业资格考试；学科建设* |
| 5 | 11 | 论科技期刊编辑可持续发展能力的培养 | 陈小华 | 南京森林警察学院期刊编辑部 | 中国科技期刊研究 | 2012-11-15 | 科技期刊编辑；职业资格；同行评审；职业敏感；可持续发展能力 |
| 6 | 10 | 选题策划与出版流程 | 傅祚华 | 中国大百科全书出版社 | 中国编辑 | 2016-03-10 | 选题策划；出版流程；阶段 |
| 7 | 10 | 对编辑继续教育的几点想法 | 李崎钢 | 天津市新闻出版局* | 出版参考 | 2011-08-05 | 编辑；继续教育；出版专业技术人员职业资格考试* |
| 8 | 8 | 编辑出版类CSSCI期刊微信消息阅读量提升策略 | 张新玲，朱丹 | 重庆三峡学院 | 出版广角 | 2017-11-16 | 微信公众平台；微信消息；编辑出版类CSSCI期刊；推送策略 |
| 9 | 8 | 正确运用学习方法 全面提高职业素养 | 陆琢行 | 上海出版印刷高等专科学校 | 科技与出版 | 2012-05-08 | 出版专业技术人员职业资格考试；职业素养* |
| 10 | 8 | 高校学报青年编辑成长路径探析 | 叶利荣 | 长江大学期刊社 | 长江大学学报（社会科学版） | 2013-08-15 | 高校学报；青年编辑；成长路径 |
| 11 | 8 | 图书馆职业资格证书制度建立刍议 | 伯琼 | 重庆教育学院图书馆 | 图书情报知识 | 2003-08-30 | 图书馆；职业资格证书制度；建立 |
| 12 | 8 | 科技期刊青年编辑的成长途径 | 蒋亚儒 | 陕西科技大学学报编辑部 | 延安大学学报（社会科学版） | 2014-10-15 | 科技期刊；青年编辑；成长途径 |
| 13 | 8 | 专业技术人员职称评价的社会化研究 | 叶青 | 上海交通大学 | 上海交通大学硕士论文 | 2009-05-16 | 专业技术人员；职称；评价；社会化 |
注：*此处知网信息残缺，笔者查询文献后补充。
1.2.6 基金支持分析
318篇文献中有4篇获得基金支持，占1.3%，如表3所示。
表3 获得基金支持的文献情况
| 题名 | 作者 | 作者单位 | 文献来源 | 发表时间 | 基金名称 | 项目名称/编号 |
| 从职业资格考试看编辑基本功 | 吕志军 | 大连理工大学出版社 | 科技与出版 | 2012-05-08 | 国家自然科学基金项目 | “网络科技期刊质量控制与评价研究”（编号70973046） |
| 完善出版专业高级职称管理的思考 | 孙保营 | 郑州大学出版社 | 科技与出版 | 2020-06-01 | 河南省教育厅人文社会科学研究项目 | “高校出版社传统出版与新兴出版融合研究”（编号2018-ZZJH-522） |
| 编辑出版类CSSCI期刊微信消息阅读量提升策略 | 张新玲，朱丹 | 重庆三峡学院 | 出版广角 | 2017-11-16 | 重庆市教委项目；重庆三峡学院校级青年项目 | “学术期刊媒体融合发展模式研究——以Nature、Science等为例”（编号17SKG157）；“网络环境下提高地方高校学报影响力的途径”（编号15QN04） |
| 新形势下科技期刊青年编辑成长的有效途径 | 应艳杰，陈石平 | 浙江工业大学学术期刊社《浙江工业大学学报》编辑部、《发酵科技通讯》编辑部 | 科技传播 | 2021-04-25 | 浙江省期刊协会、浙江省高等教育学会高校期刊分会立项项目；浙江工业大学2020年度人文社科研究基金资助项目 | “新形势下科技期刊青年编辑成长的有效途径”（编号ZGXB202019） |
2 问题梳理
自2002年出版专业实行资格考试制度至今，不再进行相应级别专业技术职务任职资格的评审工作（部分民族地区的民族文字编辑除外），出版专业技术人员职业资格考试为出版业提供了科学、公正、客观的人才评价和选择机制，20年来为出版业考核和培养了大量专业技术人员。通过对出版专业技术人员职业资格考试研究文献的分析，发现出版专业技术人员职业资格考试研究工作还存在以下问题。
2.1 有待促成更多期刊持续参与出版专业技术人员职业资格考试研究工作
从文献来源看，除《现代出版》外，出版类核心期刊《中国科技期刊研究》《编辑学报》《科技与出版》《编辑之友》《出版发行研究》《中国出版》《出版科学》《中国编辑》《出版广角》《编辑学刊》都刊登了相关研究文献。其中，《科技与出版》不仅以121篇遥遥领先，而且进行了特别策划，精准组织多期专题栏目，精心构建一流的作者团队，持续推出“资格考试服务”专刊，为出版业人才的可持续发展提供了有力的支持。[6]
文献来源除出版类、新闻类、传播类期刊外，还包括27所高校的学报，如《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》《福建公安高等专科学校学报》等，以及一些科技类、教育类期刊。这些文献虽然在一定程度上增加了出版专业技术人员职业资格考试研究的传播范围，但发表的文献数量很少，对考生的影响也很有限。另外，此类文献的被引频次很低，近一半的文章没有被引。从文献被引频次前13位文献的关键词来看，研究主要集中在编辑人才、科技期刊、成长途径等方面，如排名第3位的《我国编辑人才队伍的发展现状与对策研究》一文[19]，虽然其发表时间最新，却具有较高的被引频次。按照发表时间从近到远，排名第2位的《编辑出版类CSSCI期刊微信消息阅读量提升策略》也具有较高的被引频次。[20]从这一结果可以发现，相较于对考试内容的关注，人才培养以及微信公众平台等新技术运用更是出版业关注的热点。
因此，我们有待促进更多期刊参与到出版专业技术人员职业资格考试研究中，结合出版实践加大研究的广度和深度，推动出版从业人员通过参加出版专业技术人员职业资格考试来重视出版专业知识的学习，提升出版专业技能。
2.2 有待形成持续稳定的研究趋势
出版专业技术人员职业资格考试教材自2002年出版后，于2003年、2004年、2007年、2011年、2015年和2020年进行了6次修订。几次文献发表高峰均与教材修订年份相重合，但2020年和2021年文献数量跌至2002年来的最低。虽然出版专业技术人员职业资格考试教材的修订工作在一定程度上提高了出版专业技术人员职业资格考试的受关注程度，但出版专业技术人员职业资格考试年年举行，并在出版业的人才培养和人才评价中发挥着重要的作用，因而有必要促进相关研究系统化地持续性地开展，以更好地推动其对于出版业人才培养和人才评价的作用。
2.3 有待促进更广泛的作者参与研究或合作开展研究
将发表文献数量较多的作者与各版次教材编写与修订工作人员名单进行对比后发现，除《福建公安高等专科学校学报》编辑部的陈尚志外，其他作者都是历次教材的编写和修订人员。而82.6%的第一作者只发表了1篇文献，大多数作者为瞬时作者，未对出版专业技术人员职业资格考试开展持续的研究，不利于出版专业技术人员职业资格考试工作的发展。
2.4 有待促进更多机构参与研究
3 对策建议
自2009年5月起，出版专业技术人员职业资格登记注册工作开始展开。从2010年起，登记注册工作与出版专业高级职称的评审工作相衔接，申请出版专业高级职称评审的人员，必须首先履行注册手续，领取责任编辑证书。出版专业职业资格制度的不断推进和完善，为出版大发展大繁荣提供了人才保障和智力支持。[33]基于对出版专业技术人员职业资格考试研究文献的分析，提出以下建议。
3.1 鼓励更多期刊组织出版专业技术人员职业资格考试研究专栏或专刊
《科技与出版》《出版与印刷》都曾通过开设专栏或专刊，组织专家系统而详实地对出版专业技术人员职业资格考试的内容及其在实际工作中的应用展开深入的研究，精心组织的专稿不仅为考生顺利通过考试提供了切实的指导，也为考生打开了一条通过学习专业论文提升专业技能的路径。
学术期刊的专刊、专栏也是争取优秀稿源，吸引更多专家学者关注，进而提升期刊影响力的重要抓手。因此，我们应该鼓励更多的期刊，尤其是编辑出版类的期刊，以出版专业技术人员职业资格考试为抓手，组织专栏或专刊，在出版专业的人才培养上发挥更大的作用。
3.2 设置研究项目，形成出版专业技术人员职业资格考试研究热点
目前，有关出版专业技术人员职业资格考试的研究论文，虽然专业期刊和学报均有刊登，但研究的深度、广度以及数量远远不足，也没有形成出版专业技术人员职业资格考试研究热点。这类文献的被引频次偏低，专家学者和学术期刊缺乏撰写、刊登相关文章的积极性。因此，从提高文献被引频次的角度来看，需要更积极有效的政策推动，如设置相关研究项目，吸引更多期刊、专家学者开展相关研究，形成出版专业技术人员职业资格考试研究热点，以提高其对于出版专业技术人员职业资格考试的促进作用。
3.3 鼓励更多优秀考生投身出版专业技术人员职业资格考试研究工作
出版业的高质量发展离不开高素质的出版人才，作为出版业人才队伍建设重要举措的出版专业技术人员职业资格考试，一定程度上也发挥着出版业人才培养和选拔的作用。伴随着5G、大数据、人工智能、区块链等技术的发展，出版业正经历着大变革，广大出版专业技术人员需要不断探索融合发展新模式、新业态、新领域，以推进出版深度融合发展。《中国编辑》曾以《考试，也是一种学习》为题组织7位优秀考生开展研究[27]，这是对考试工作促进出版实践的一种有益尝试。笔者建议鼓励更多优秀考生以参加出版专业技术人员职业资格考试为契机，深入研究出版实践，提升业务能力，以促进出版业高质量发展。
3.4 将编辑出版类高等教育与出版专业技术人员职业资格考试相结合
高校编辑出版类专业毕业生进入出版业后首先面临的就是职业资格考试，因此，有必要将专业教育与出版专业技术人员职业资格考试结合起来。
首先，可将出版专业技术人员职业资格考试的科目——《出版专业基础知识》《出版专业理论与实务》分解为编辑出版类专业本科阶段的两门或多门课程，使本科生了解出版专业技术人员职业资格考试制度，并在毕业时或从事出版工作后能顺利通过出版专业技术人员职业资格考试。[34]
其次，可借鉴公费师范生免考获得相关教师资格证书的措施，出版专业技术人员职业资格考试机构与编辑出版类高等教育机构联动，认定一批高校的相关专业，其学生毕业后进入出版业工作，可直接获得相应等级证书，这可在一定程度上激励相关专业的优秀毕业生进入出版业。
