2022年4月23日，首届全民阅读大会日在京开幕，习近平总书记发来贺信，不仅对阅读的重要性作出了深刻的论述，而且指明了全民阅读工作重点与方向：“希望广大党员、干部带头读书学习，修身养志，增长才干；希望孩子们养成阅读习惯，快乐阅读，健康成长；希望全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。”[1]总书记对儿童阅读的殷切期许，就是对儿童阅读推广工作的要求。
国内外相关研究早已表明，童年是阅读习惯养成的关键时期，因此，读书要趁早。为此许多国家都设立了形式多样的面向少年儿童的阅读项目，为儿童阅读提供更好的环境，以培养孩子们热爱读书的兴趣与习惯；有的国家还制定专门面向儿童阅读的法规，为儿童阅读提供法律保障，取得了不错的效果，给我们提供了有益的借鉴。我们国家一贯重视儿童阅读，儿童阅读环境极大改善，儿童阅读水平处于世界前列。但是由于我国幅员辽阔、区域发展不均衡，导致儿童阅读水平差距很大，特别是老少边穷地区儿童阅读还存在较多困难。基于此，本文就加强乡村儿童阅读进行探讨。
1 为什么要特别关注乡村儿童阅读
按照第七次全国人口普查数据[2]，2020年，全国0～14岁儿童共2.53亿人，占全国人口的17.95%。按照乡村人口占总人口36.11%的比例推算，全国0～14周岁农村儿童约9 100万人，这其中有数百万留守儿童。由此可见，乡村儿童的数量依然较大，这是我国的基本国情。
与城市儿童相比，乡村儿童阅读面临许多问题：一是阅读基础设施缺乏。除农家书屋外，其他阅读设施在乡村基本没有。比如公共图书馆基本建在县市以上，图书发行网点大都在乡镇以上，乡村儿童距城镇图书馆、书店的距离比较远。2019年全国国民阅读调查数据显示[3]，距离乡村居民最近的书店是4.2千米，而距离城镇居民最近的书店只有1.7千米。当然，乡村居民距离公共图书馆的距离会更远。85.2%的乡村居民认为附近“没有文化设施”。因此乡村儿童很难去使用农家书屋以外的公共阅读设施。二是乡村家庭藏书有限，乡村儿童自有图书数量有限。据我们的阅读调查，全国有34.1%的家庭没有藏书，其中农村家庭的比例更高，许多农村家庭没有藏书。全国城镇居民家庭平均藏书量67.55本，农村居民家庭平均藏书量仅有25.02本。农村家庭藏书量远远少于城镇居民家庭。从儿童个人拥有的图书来看，14～17周岁农村儿童人均拥有图书28.83本，远远低于城镇儿童的72.69本。三是乡村儿童能够参与的阅读推广活动较少。现在全民阅读活动广泛开展，各省市区都有品牌性阅读活动，有些阅读活动不仅历史悠久且影响很大，但是对阅读活动仔细分析可以发现，绝大多数阅读活动是在城镇开展的，特别是在大中城市，能够延伸至乡村的阅读活动非常稀少，面向乡村儿童的阅读活动则少之又少，乡村儿童几乎很少参与社会上的阅读活动。据我们的阅读调查，全国有34.4%的9～13周岁儿童家长知道身边有读书活动，而知道此类活动的乡村儿童家长只有13.7%，能够参与其中的则更少。
除了这些客观、外在的因素以外，乡村儿童阅读还受到主观的、家庭内部的因素影响。比如许多乡村儿童的父母甚至爷爷奶奶等不能陪伴儿童阅读，儿童阅读完全靠自觉。比如有的儿童对手机等数字终端痴迷，打游戏、刷短视频等占用了大量的课外时间，无暇读书等。
乡村城镇儿童阅读水平不仅关乎儿童的未来，而且也关乎全民族阅读水平，关乎乡村振兴战略和社会主义新农村建设的全局，因此关爱乡村儿童阅读，提升乡村儿童阅读水平，是一个大问题、大战略。
2 乡村儿童阅读的着力点在哪里
做好乡村儿童阅读工作是一个系统工程，培养儿童阅读习惯是全社会的共同责任。
第一，政府部门要把乡村儿童阅读放在全民阅读工作的重要位置，给予特殊关注。一是在立法方面给予特殊关注。《公共文化服务保障法》提出[6]：国家重点增加农村地区图书、报刊、戏曲、电影、广播电视节目、网络信息内容、节庆活动、体育健身活动等公共文化产品供给，促进城乡公共文化服务均等化。对于留守妇女儿童较为集中的农村地区，配备必要的设施，采取多种形式，提供便利可及的公共文化服务。《公共文化服务保障法》虽然体现了对乡村儿童阅读的重视，但是不够具体。我国应该加快全民阅读立法进程，在立法过程中，或者对儿童阅读单独立法，或者把儿童阅读作为全民阅读促进法的重要部分。其中对乡村儿童阅读要给予特别关照。二是要尽快实施面向乡村儿童阅读的工程项目。针对乡村儿童书刊资源偏少等问题，实施国家儿童阅读工程，免费向乡村儿童发放书刊等出版物，让乡村的孩子们从小就能获得比较丰富的儿童读物。在这方面国外已经有比较成熟的办法，“十三五”时期我们国家也进行了类似的试点，现在需要总结经验，形成有中国特色的儿童阅读扶助计划。有条件的省市区也可以自行设计针对乡村儿童阅读的扶持项目。
第二，要充分发挥乡村学校、农家书屋等在组织、培养儿童阅读方面的重要作用。乡村的中小学距离孩子们日常学习、生活最近，应当在引导乡村儿童阅读方面发挥更积极、更主动、更经常性的作用。学校图书馆、班级图书角等都是孩子们阅读的重要场所。对于许多缺乏亲子阅读经历的乡村孩子们来说，老师更是阅读的燃灯人。因此乡村学校在培养儿童阅读习惯方面的作用更为关键，老师在引导孩子阅读方面也更为重要。学校和老师应当把激发孩子们阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握读书方法作为教育的重要内容，这比让孩子们记住一些知识更重要，这是真正的授之以渔。
农家书屋是孩子们身边的图书室，对于家庭藏书不多、距离公共图书馆较远的乡村儿童来说，农家书屋具有独特的作用。近些年来，农家书屋在选书、配书时候，已经对童书给予重点关注，童书选购的数量已经超过其他各类图书，因此许多农家书屋配备了大量新出版的儿童读物，深受儿童喜爱。农家书屋管理员也要经常性地组织儿童开展阅读活动，比如利用周末、假日、假期等，邀请孩子们到农家书屋来，举办儿童阅读活动。在引导乡村儿童阅读方面，一些地方的农家书屋已经做出示范，如山东高密经济开发区冯家庄村的农家书屋——宝德书院，策划开展红色经典诵读活动；印制阅读积分卡，每月评选“读书之星”；举办小手拉大手活动，吸引家长加入阅读的队伍中。再如贵州省赤水市各乡镇的农家书屋，全天候对中小学生和村民免费开放，党员志愿者轮流到书屋为学生提供阅读指导，等等。[7]
第三，家长是孩子的第一任老师，家长的言传身教起到潜移默化的作用。许多儿童喜欢阅读是从小受到家庭的熏陶，受到父母及爷爷奶奶的影响。但是，在农村，许多孩子的家长虽然也意识到阅读的重要性，但是自身的阅读示范作用并不理想。许多家长要么是没有时间陪伴孩子读书，要么是家长自己也没有阅读习惯，几百万的留守儿童更是如此。我们希望家长们要尽可能抽出一点时间，与孩子一起读读书，不要把孩子交给手机、电脑、电视，不要让电子设备控制了孩子的业余时间。
第四，充分发挥阅读志愿者的作用。与城镇相比，乡村更需要阅读志愿者的关爱。孩子们不愿读书是身边缺少读书榜样。乡村阅读志愿者可以从几个方面考虑：一是大学生村官，有的大学生村官本身就是农家书屋管理员，即使不是管理员，也可以担负起农村儿童阅读志愿者的角色，把培养儿童阅读作为一项崇高使命。二是假期返乡的高校学子，可以利用寒暑假回乡的机会，与社会实践活动结合起来，用自己的现身说法，引导乡村儿童阅读。当然，学校团组织、学生会、读书会等也可以利用假日，组织大学生下乡，开展阅读活动。三是退休回乡的教师、知识分子等各类乡贤，可以发挥余热，回乡组织儿童阅读活动，成为阅读志愿者。
总之，培养乡村儿童阅读习惯，提升儿童阅读能力，是大家共同的责任，希望有更多的人关心乡村儿童阅读，投身乡村阅读推广中来。
