2020年11月3日，教育部主办的新文科建设工作会正式发布《新文科建设宣言》，标志着我国新文科建设已经从抽象的战略构想迈入具体的战略实施阶段。《新文科建设宣言》强调：“新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展。”在知识传承、创新及传播过程中发挥重要作用的社科期刊编辑就不得不重视个体能力建设，思考如何实现其核心能力与新文科战略新导向的适配对接。在社会变迁过程中，编辑的本质在应然层面从未偏离过对内容价值的坚守，但在实然层面对编辑能力疆域拓展的需求已经远远超出了编辑工作对于编辑个体的现实意义。从这一角度看，编辑“杂家”的身份定位便沦为一种精神追求和美好愿景。由此可见，以新文科建设对社科期刊编辑的新导向为理论依据，重新审视社科期刊编辑的核心能力，既有助于增强编辑个人的核心能力认知，也有助于培养一支适应新文科建设新导向的编辑人才队伍。

期刊编辑的能力建设历来受到出版领域研究者重点关注。在何为社科期刊编辑的基础能力方面，国内学者基本达成了一致意见：社科期刊编辑应当具备政治、出版及特定学科领域的知识^[1]，熟练掌握导向把关、研究引领、策划执行等基础能力^[2]，牢固坚守学术平等^[3]、版权维护^[4]等理念。但学者们在何为社科期刊编辑的核心能力方面各持己见。郭田珍认为政治能力是社科期刊编辑的价值内核；^[5]而冀晓萍认为职业责任感是其第一驱动力。^[6]周扬认为智能媒体时代编辑应当以信息挖掘与整合为核心进行能力转型；^[7]而钟建林认为无论传播媒介发生何种革新，编辑的核心仍是对科技及社会文化成果的筛选及传承。^[8]

从时间来看，“新文科”概念引入中国并普及开来的时间并不久，但已经有学者对社科期刊编辑与新文科建设的关系展开了初步探讨。诸多学者认为编辑学者化是新文科建设的内在要求^[9]，也有学者认为期刊编辑在新文科建设中扮演着多元化角色^[10]，应着力打造一批符合新文科建设要求的编辑人才队伍。

由此可见，关于期刊编辑能力素养的研究并不匮乏，但对期刊编辑的核心能力仍然存在不同看法；虽然已有研究者开始关注新文科建设中编辑的角色及作用，但未有研究将新文科建设的新导向与社科期刊编辑的核心能力进行精准对接。

《新文科建设宣言》明确指出，新文科建设的任务是“构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系”。为完成这一重大战略任务，需要形成哲学社会科学中国学派、实现文科与理工农医的交叉融合、推动大数据等现代信息技术在文科专业中的广泛运用。由此也使得新文科形成了区别于传统文科的独特优势：注重挖掘文科知识的价值，构建中国自主知识体系；注重以交叉融合为重要手段，促进文科专业建设效能提升；注重以新技术植入为实现方式，推动文科改造升级。社科期刊编辑作为新文科建设的重要推动者，其能力建设的导向便应从对编辑实操单一维度的关注向价值、知识和工具多元维度拓展。

习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。”^[11]形成哲学社会科学中国学派，其实质就是建构中国自主的知识体系。社科期刊编辑肩负着构建中国自主知识体系的重大使命，应当在政治传播中彰显中国自主、在学术创造中体现中国特色，使中国的哲学社会科学知识体系建构从“学徒式”走向“自主化”。^[12]

首先，构建中国自主知识体系必须坚持以马克思主义为根本指导。在构建中国自主知识体系中坚持马克思主义根本指导，一是要将马克思主义基本原理作为中国自主知识体系构建的世界观和方法论；二是坚持党的全面领导，在自主知识体系构建中强化党的政治引领、组织引领和思想引领。其中，既要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以政治导向引领学术方向，也要将党的领导贯彻到期刊运营全过程，为社科期刊编辑队伍统一思想、凝聚共识，规范期刊运营和政治传播活动。

其次，构建中国自主知识体系需要聚焦中国本土问题。习近平总书记强调：“我们的哲学社会科学有没有中国特色，归根到底要看有没有主体性、原创性。”^[13]主体性和原创性的重要表现就是以中国实际为观照、以中国问题为出发点。^[14]在学科重建初期，学习借鉴西方理论体系和话语体系一度为国内期刊和学者青睐。这虽然在一定程度上加速了中国学科体系的重建进程，但“言必称希腊”也导致学术研究中缺乏对中国问题、中国实际和中国经验的忽视甚至是贬低。因此，应当围绕党和国家事业发展全局中的重大现实和理论问题进行学术创新和传播。

最后，构建中国自主知识体系需要保持兼收并蓄。习近平总书记强调：“国外哲学社会科学的资源，包括世界所有国家哲学社会科学取得的积极成果，这可以成为中国特色哲学社会科学的有益滋养。”^[13]也就是说，不能在知识构建方面人为地割裂中国与世界、中国现实与时代趋势，而要坚持主体性与时代性、民族性与世界性的统一，以兼收并蓄的胸怀积极借鉴国际先进经验和做法，以开放包容的传播手段将中国知识体系与世界知识体系相融，使中国知识体系在中外融通、交流互鉴中彰显世界格局、全球视野和时代担当。

交叉融合既是新文科建设的重要手段，也是新文科之“新”最直接的表现。^[15]与传统文科相比，新文科建设在研究内容、研究范式和问题解决路径三方面发生了重大转变：一是注重解决因学科细分、学科壁垒引致的学科间的割裂与隔阂；二是注重运用动态的跨学科思维建构和形塑问题；三是注重从整体性和系统性视角寻求问题解决的多元路径。基于这种重要转变，社科期刊编辑在知识生产方面的关注点应当从单一学科向交叉融合转移。

学科交叉融合要求社科期刊编辑的知识储备从存量积累向增量创新转换。新文科交叉融合将大大增加和拓展新兴领域的跨学科知识，导致研究问题更加动态复杂、研究对象更加具象立体、研究视角更加多元综合。面对不断延展的学科知识体系和不断拓宽的知识界面，社科期刊编辑只有突破既有知识边界、探索知识“蓝海”，才能跟上不断加速的知识革新。

学科交叉融合要求社科期刊编辑的知识取向实现理论创新与实践创新相统一。理论创新是指要根据中国实际和时代需要进行理论生产从而为时代进步指引方向。当然，这里的理论创新不仅仅是对既有理论成果的证成，也不是定量方法的简单运用，而是对知识理论生产的创新。^[16]《新文科建设宣言》明确指出，要“实现文史哲促人修身铸魂、经管法治国理政、教育学培元育才、艺术学美人化人”。这表明新文科建设强调知识的实践创新功能，即在坚持分类推进的原则上发挥不同学科在建言咨政、教化育人、科普宣传方面的不同功用。

学科交叉融合要求社科期刊编辑的知识来源从被动接受向主动引导转变。知识的结构性转型和知识边界的消解对社科期刊编辑提出了重大挑战：一是如何扩大稿源，决不能仅仅停留于与既有作者的日常互动，而应当主动扩展新学科领域的作者并吸引和引导老作者研究重心的转移和拓展；二是如何从期刊运营层面协调和分配传统学科和新学科内容，从战略方向对刊物的栏目和选题进行统筹调整。因此，社科期刊编辑应当成为新研究领域的“引路人”，夯实理论功底从而培养敏锐的理论生长鉴别力。

新技术融入本身就是新文科概念的核心意涵，这种融入不仅使得既有学科性质、基本概念、研究范式、研究内容等体现出新技术的特征，还要求知识传播的手段和方式从静态单一向动态多元转变。因此，社科期刊编辑应当在编辑出版全流程中遵循工具导向，注重以数字技术为基础的传播运营。

基于新技术的学科体系应从封闭性向开放性转变。新技术驱动是新文科发展动力的重要来源，有效避免了传统文科中研究对象模糊、研究问题难以形构、研究方法难以量化等问题，为增强文科研究的科学性和实证性提供了可能。可以说，新技术融入文科建设打破了传统文科研究系统的封闭状态，转而以有形的研究范式重构出更加开放的文科研究系统。

基于新技术的传播方式应从生产端向需求端转移。新技术的植入引起了知识生产内容及形态的重大变革，并且催生了与众不同的传播方式和阅读方式，要求社科期刊编辑更加注重用户的个性化需求。从作者的角度讲，就是如何运用新技术使编辑出版流程简化、优化、智能化；从读者角度讲，就是充分发挥新技术在媒介创新中的作用，运用AI、短视频等新方式更立体、更生动地呈现和传播研究成果，通过增强新文科的传播性和社会性提升其实用性。

新文科建设从价值、知识及工具三个维度为社科期刊编辑能力建设提供了新导向。在这一导向下，社科期刊编辑的核心能力应当从单一技能向多元能力转变。具体来看，就是要在价值导向方面深化守正创新理念、在知识导向方面拓展交叉融合知识、在技术导向方面增强数字协同能力，构造深层动机、核心知识和浅层技能相统一的能力体系。

习近平总书记在给《文史哲》编辑部的回信中指出，“高品质的学术期刊就是要坚守初心、引领创新”。坚守以构建中国自主知识体系为核心的价值遵循，就要求社科期刊编辑深化守正创新理念，在坚持政治意识、坚定文化自信、坚守中国立场的基础上进行开拓创新。

一是坚持政治意识。政治意识是社科期刊编辑工作合法有序开展的思想前提，主要体现在编辑的政治导向、政治把关及政治责任三个方面。政治导向是对“社科期刊为谁而办”的有力回答，集中体现了社科期刊编辑是“党的思想宣传工作的喉舌”的价值定位；政治把关体现了社科期刊编辑的政治理论素养，反映其政治鉴别力、政治洞察力及舆论引导力的高低；政治责任既是出版规范中规定的编辑职责，也是道德层面上为党和人民服务的职业要求，这就要求编辑具备清醒的头脑和强烈的质量意识。

二是坚定文化自信。习近平总书记在给《文史哲》编辑部的回信中强调，“广大哲学社会科学工作者共同努力，在新的时代条件下推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”。中华民族漫长发展过程中形成的优秀传统文化、党领导人民在革命斗争中构筑的革命文化及社会主义先进文化是中华民族在过去、现在和未来发展中的宝贵精神财富，是新文科建设何以可能的重要前提。因此，社科期刊编辑要坚定文化自信、增强文化认同，解决文化“骨气不硬”“底气不足”的短板。一方面通过编辑出版推动中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化创造性转化和创新性发展，使之“光耀时代、光耀世界”；另一方面要剖析、阐释、吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的精华，使之为中国式现代化新道路和人类文明新形态提供文化支撑和精神涵养。

三是坚守中国立场。习近平总书记强调：“只有以我国实际为研究起点，提出具有主体性、原创性的理论观点，构建具有自身特质的学科体系、学术体系、话语体系，我国哲学社会科学才能形成自己的特色和优势。”^[13]面对这一要求，社科期刊编辑应当在稿件挑选过程中立足中国实践、聚焦中国问题、回应中国实际，引导国内研究者将论文写在祖国的大地上，从学习借鉴别国经验到挖掘中国创新模式和做法、从引进吸收别国案例到深入基层挖掘典型。

新文科对社科期刊编辑知识取向、知识价值要求的转向为其拓展多元知识结构、提升前沿知识水平、进行快速知识整合提出了新要求。

拓展多元知识结构。新文科的交叉融合不仅体现在学科知识间，而且体现在学科知识和生活实践间。因此，应拓宽社科期刊编辑的学科视野及学科领域，形成多元知识结构，为超越传统知识框架与分析范式提供知识积累。尤其要将单一学科知识、出版知识进行再组织形成知识群。

提升前沿知识水平。新研究领域的扩张、研究范式的转变都要求社科期刊编辑融入学术研究和学科发展过程，从“技术型编辑”向“学者型编辑”转型，这就要求社科期刊编辑进一步增强理论水平和研究水平。在理论水平方面，包括政治理论水平、文化理论水平和专业理论水平；在研究水平方面，从对知识的筛选转向对知识的引领、对知识面的拓宽转向对跨学科知识深度的加深，从而更好地把握学科领域的研究动态和前沿热点，提出具有创新性和适用性的选题。

进行快速知识整合。新知识的出现极大提升了信息接收和整合的难度，加重了知识的分散和无序，对社科期刊编辑根据特定的目的或任务进行信息甄别和再组织的能力提出了更高要求。首先，坚持协同共享的原则，形塑跨学科思维，探索跨学科知识整合路径。其中，既包括学科知识与出版知识的整合，如出版学、情报学、传播学与学科知识的整合；也包括文科、社科与理科、工科之间的整合。此外，还应将知识整合的范围扩大到学术共同体之外，将社会实践情景与学术理论知识相整合，使理论和学科边界得以在现实社会系统中实现结构边界重塑。^[17]

互联网、大数据、人工智能等数字技术引发媒介变革和传播革命，对社科期刊编辑的数字协同能力提出了极大挑战。应当提升社科期刊编辑数字协同能力，运用数字技术为内容增值、为传播赋能、为沟通减负，充分发挥编辑在跨学科生产中的秩序协同、学术传播中的价值协同、学科社群中的沟通协同作用。

一是“数字+内容”协同。数字技术在信息获取的速度和数量方面具有显著优势，为期刊的内容生产和传播运营均提供了重要帮助。一方面，数字技术引发的产业变革、生活变化为学术研究提供了许多新的研究议题，如数字治理、数字人文、数字服务等；另一方面，数字技术提升了选题策划、热点分析与预测的效率和精度，能够精准预估选题、洞察市场需求，增强对知识生产的真实性、创新性、先进性、科学性分析。

二是“数字+传播”协同。在实践中，社科期刊编辑因选题策划、稿件编校等传统业务压力过重，常常忽视期刊的新媒体运营及数字化平台建设。学科交叉融合引发对研究过程的关注及研究结果呈现方式多样化的需求，但纸制印刷出版在呈现和传播研究成果方面效果有限。针对新文科建设阶段期刊传播的需要，应增强社科期刊的数字传播协同能力，以数字传播的情景性、立体性弥补传统出版的不足。数字技术存储资源的多层次结构特性可将学术研究论文内容按一定逻辑层次布置安排，增强阅读体验及互动。在知识运用环节，通过数据平台密切追踪、反馈知识传播效率和运用效能，有利于形成知识循环生产系统。

三是“数字+沟通”协同。沟通协同能力是由编辑的中介性、复杂性决定的基础能力，更是应对新文科建设过程中学科交叉、技术融合内在要求的核心能力。从主体层面看，社科期刊编辑应当具备的沟通协同能力具有不同的指向。其中最重要的便是通过多元途径培育时代新作者，充分发挥数字技术在时代新作者发掘、培育和服务方面的作用。一是充分运用大数据、智能技术精准发现青年作者、优秀作者和关联度比较大的作者；二是运用数据平台培育引导作者，增强作者与编辑的互动交流；三是运用数字技术高效率、无缝隙地服务作者，建立稳定的且可持续的联系。

基于新文科新导向的社科期刊编辑核心能力是价值理念、知识结构、技术能力融合共生的能力体系，仅仅通过常规的培训方式难以提升和优化。因此，要依靠激励驱动、制度带动、培训推动相结合，从个体自主性和外部约束性相结合实现能力提升。

麦克利兰在《测量胜任力而非智力》中提出，决定个体工作效能的关键是动机而非行动。由此可见，在社科期刊编辑的核心能力及工作效能中起基础性、决定性作用的是价值理念而非知识技能，这可以成为编辑行为激励的重要依据。激励驱动的目的就在于，激发编辑建设新文科的积极性及相应能力提升的自主性，从而更满足和契合新文科建设的需要。从现实情况看，社科期刊编辑工作繁琐复杂但收入回报有限、专业性突出但责任重大，这成为制约编辑行为积极性的重要原因。打破这一制约因素的关键就在于有效激励，唤醒编辑能力提升的自主性。

进行激励驱动可从以下三方面着手。一是以正向激励为主，辅以负向激励。价值理念是编辑工作的根本动力，也是与其他职业相区别的重要特征，这决定了激励编辑的方式不能单独依赖负向约束性激励，而要以正向褒奖、鼓励性激励为主，才能激发编辑的职业认同感和守正创新理念。二是以物质激励和精神激励相结合，既要为期刊出版运营、数字传播及学习培训提供物质性奖励，也要加强“政治意识”“文化自信”“中国立场”等指标在稿件评优中的占比，加大荣誉称号、评优评奖的力度。三是坚持质量为先，将编辑的期刊运营工作及学术科研工作的政治质量、学术质量、传播质量作为考评的重要标准。

能力提升的长效性必须以科学完善的制度为根本保障。期刊存在的管理机制僵化、管理规范缺失导致编辑人才队伍能力建设制度效能和效率难以发挥长效性。根据社科期刊编辑的核心能力，应完善有助力编辑能力提升的审校制度、考评制度及责任制度。

在审校制度方面，应严格落实三审三校制度、匿名评审制度等，层层把关、层层筛选，通过制度约束实现守正创新理念，在稿件策、组、审、发中坚持政治意识、文化自信、中国立场，并实现守正创新与学术规范、专业标准的有机统一。在考评制度方面，将期刊服务导向、编辑能力导向与考评制度导向相结合，运用考评指挥棒引导编辑提升核心能力；优化考评指标并增强其实用性，对守正创新理念进行量化、对交叉融合知识进行细化、对数字协同能力进行深化。在责任制度方面，建立健全意识形态责任制等权责制度，使社科期刊编辑在制度硬约束下牢固坚守政治底线、责任红线和道德防线。

加强培训学习是提升社科期刊编辑能力满足新文科建设需要最直接、最现实的手段和途径。一是优化培训方案，根据守正创新理念、交叉融合知识及数字协同能力的特征和培训难度，制定针对性培训方案。例如，关于守正创新理念的培训不是一蹴而就的，通过日日学、周周学和月月学相结合，实现守正创新理念入脑入心；关于交叉融合知识的培训应当坚持集中学习和个人学习相结合；关于数字协同能力的培训应注重实践导向，通过视频教学、案例学习和实际操作加以提升。二是完善培训内容，注重专项培训而非通用培训，针对社科期刊编辑的核心能力结构制定包含政治理论、文化素养、国际出版、跨学科知识、数字技能等专项培训内容。三是创新培训形式，除编辑部内部的日常学习和省内期刊学会交流外，鼓励编辑参与跨区域、全国性期刊交流会，不仅可以加强交流、拓宽视野，还可以改善编辑心理状态；鼓励编辑积极参加专业领域的学术会议、学术讲座等了解前沿热点，增进与同行之间的交流学习。四是网络培训与面授培训相结合，通过网络学习定期更新政治理论、文化理论、学科知识及运营传播理论知识，拓展知识结构；定期参加面授培训，在面对面交流中不断提升编辑水平和学术水平。

社科期刊编辑是新文科建设的重要参与主体，应当以《新文科建设宣言》为指导从价值、知识和工具三个层面进行能力建设。对社科期刊编辑而言，以构建中国自主知识体系为核心的价值遵循，要求其深化守正创新理念；以交叉融合为导向的知识生产，要求其拓展交叉融合知识；以数字技术为基础的传播运营，要求其增强数字协同能力。新文科建设背景下社科期刊编辑核心能力的提升，应当依靠激励驱动、制度带动、培训推动相结合得以实现。