教材是教育的重要组成部分，是教育教学的基本依据和核心载体，它不仅反映教育思想和理念，还体现人才培养的目标和要求。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视和关心教材建设，强调要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好教材工作。教材建设在党和国家事业全局中的地位显著提升。

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“教材建设是育人育才的重要依托。建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。”首次明确教材建设是国家事权。2022年10月25日，习近平总书记在党的二十大报告中指出：“深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制。”强调了教材建设在育人育才方面的重要意义。

2023年9月7日，习近平总书记在哈尔滨主持召开新时代推动东北全面振兴座谈会上首次提出“新质生产力”这个新词汇，他指出：“加快形成新质生产力，增强发展新动能。”此后，习近平总书记在不同场合多次强调要加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展。加快发展新质生产力，迫切需要大批拔尖创新人才，即新质人才；而培养新质人才，教育是基础与先导，教材是重要支撑。服务新质人才培养，教材建设是关键。

教材建设是国家事权，是教育和人才培养体系中的关键环节，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的重要作用；同时，教材建设对于提高教育质量、推动科学技术进步和文化传承创新都具有十分重要的作用。加快发展新质生产力，要依托科技，依托创新，归根结底要依托新质人才。加强教材建设，全方位服务新质人才培养，为发展新质生产力提供新质人才保障。因此教材建设也是服务新质人才培养的需要。

教材建设可以促进教师教学能力的提升和高等学校在社会上的影响力。编写教材能够促进教学改革成果的固化和产品化，通过编写教材，教师可以将自己的教学改革经验、创新点和成功案例转化为具有普适性和可操作性的教学资源，为其他教师提供借鉴和参考，推动教学改革成果的广泛传播和应用。编写教材对于教师来说是一个深入学习、总结和研究的过程，在这个过程中，教师需要不断地学习和探索，从而提高自己的专业素养和教学能力。同时，编写教材也需要教师具备创新思维和批判性思维，能够独立思考和解决问题，这对于教师的个人成长和发展也是非常重要的。编写教材，特别是编写优秀教材，可以提升高等学校专业的影响力。当一个学校或专业频繁出版高质量的教材时，会逐渐形成良好的学术口碑，吸引更多的优秀学生和教师使用教材，同时也能引起行业和学术界的广泛关注，提升该学校或专业的知名度和影响力。因此，教材建设意义重大。

为了贯彻落实习近平总书记关于教材建设的系列重要论述、党和国家关于教材建设的方针政策，以及满足加快发展新质生产力对新质人才培养的要求，国务院、中宣部和教育部等部门推出了一系列教材建设的重要举措，主要包括：①2017年7月，成立国家教材委员会，指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。②2019年12月，正式设立全国教材建设奖，由国家教材委员会主办、教育部承办。这是新中国成立以来，我国首次设立全面覆盖大中小学教材建设的专门常设性奖励项目，是我国教材工作领域的最高奖项。设立该奖项的意义在于，一是加强教材建设激励保障的重要制度设计；二是树立教材建设标杆和典型的重要机制性措施；三是展示教材建设成果的重要窗口。③2019年12月16日，教育部印发《中小学教材管理办法》《职业院校教材管理办法》和《普通高等学校教材管理办法》的通知，目的是贯彻党中央、国务院关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见，全面加强党的领导，落实国家事权，加强大中小学教材管理，打造精品教材；强调要加强教材管理，做到教材“凡编必审、凡选必审”。④2020年9月22日，教育部在京召开首届全国教材工作会议，会议强调教材战线要自觉把思想认识统一到习近平总书记关于教材建设的重要论述上来，从加强党的领导、坚持正确方向、加强政治把关、健全教材体系、注重改革创新五个方面深入学习领会，认真贯彻落实。⑤2021年12月31日，教育部决定在部分高等学校实施计算机领域本科教育教学改革试点工作计划，简称“101计划”。“101计划”是拔尖创新人才培养的一项筑基性工程，由教育部统筹，汇聚顶尖高等学校、顶尖师资、顶尖出版单位等各方资源，以课程、教材、教师和实践项目等基础要素建设带动教育教学系统改革。2023年3月，教育部提出“在计算机领域本科教育教学改革试点工作基础上，全面实施系列‘101计划’”，目前已经在计算机、数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学九个领域展开。⑥除此之外，为了加强教材建设、鼓励教材出版，教育部将教材建设纳入高等学校本科教学评估和学科评估体系。教材建设是评估学科建设质量和水平的重要指标之一，通过评估教材建设的质量和水平，可以了解学科建设的现状，找出差距和不足，为学科建设提供有针对性的建议和指导；教材建设同样是提高教学质量和水平的重要保障，通过评估教材编写的质量和适用性，可以了解教学质量和水平，发现教学中存在的问题和不足，为教学改进提供有力的支持。教材建设在一流专业建设与一流课程建设中也发挥着重要的作用，教育部在相关文件中强调：一流专业、一流课程引领一流教材建设，一流教材建设支撑一流专业、一流课程。

建设优秀教材，应该关注教材内容的前沿性、创新性和实践性，新形态教材建设，思政内容进教材，防范版权纠纷等问题，并将其反映在教材建设中，确保教材的质量和适用性，为学生的学习和发展提供有力的支持。

新质生产力有别于传统生产力，涉及领域新、技术含量高，依靠创新驱动是其中关键，因此，培养学科领域前沿性、创新性、实践性融为一体的新质人才是加快发展新质生产力的迫切之举。

高等学校教材需要紧跟学科发展的步伐，及时反映最新的科研成果、技术发展和行业动态。因此，在编写教材时，要关注学科前沿，将最新的理论、技术和方法融入教材中，确保教材内容的时效性和前沿性。教材需要具有一定的创新性和实践性，以激发学生的学习兴趣和培养学生的实践能力。在编写教材时，可以引入新的教学理念、教学方法和教学手段，设计具有实践性和创新性的教学案例和实验项目，让学生在实践中学习和掌握知识和技能。在教材建设中融入产教融合的元素，促进教育与产业的紧密结合，提高教材的实用性，为培养符合产业需要的高素质人才提供有力支持。在教材中引入真实的产业案例和实际问题，让学生在学习理论知识的同时，了解产业实际运作情况和面临的问题。通过案例分析和问题解决探讨，培养学生的实践能力和创新思维，从而培养新时代所需的新质人才。

新形态教材是传统纸质教材+数字化资源，其中数字资源是融合人工智能、虚拟现实和增强现实等新一代信息技术、以互联网和移动互联网等方式（介质）呈现。新形态教材充分利用互联网、VR/AR技术、虚拟仿真、二维码等技术，将纸质教材与数字化资源，如学习资源、教学资源库、在线课程等融合，数字资源包括培养方案、教学大纲、电子课件、教学视频、知识图谱、动图动画、作业系统、练习题库、教学案例、实训项目、实验项目、源代码、仿真模型等，为学习者提供更加丰富、生动、互动的学习体验。这有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。

新形态教材是当前高校教材建设的新方向，它不仅涉及教材内容和形式的创新，还包括教学方法和手段的创新。新形态教材建设通过引入新技术和新理念，可以推动教育教学改革和创新，提高教学效率和质量。建设新形态教材是适应时代发展和教育需求的重要举措，对于推动教育教学改革和创新、促进教育公平和个性化学习、服务经济社会发展等方面都具有重要意义。

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是建设高水平人才培养体系的基础工程，是构建全员全程全方位育人大格局的关键环节。为此，教育部于2020年5月印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），全面推进高等学校课程思政建设。教材是课程教学内容的重要载体，是落实育人要求的重要抓手，对提高教育教学水平和人才培养质量发挥关键性支撑作用。做好课程思政工作，教材建设是关键。发挥教材培根铸魂、启智增慧作用，将课程思政元素融入高等学校教材建设，是贯彻落实《纲要》的基础性工作之一，是课程思政建设高质量发展的重要保障。

建设高质量融入课程思政内容的教材，重点还在于对课程教学体系的研究，特别是对课程思政元素的挖掘，让立德树人“润物无声”，例如通过设计思政问题，并结合学科知识进行探讨和研究，引导学生在解决问题的过程中获得思想政治教育；选取与学科相关的案例，通过分析和讨论案例，引导学生思考案例中的道德问题和社会问题，培养他们的社会责任感和道德判断能力；组织学生进行思政辩论，通过辩论的方式让学生从多个角度理解思政教育的重要性等。在教材建设中，将思想政治教育与学科知识教育相结合，形成协同效应，从而更好地发挥教育的育人功能；将思政教育的理念融入教材中，引导学生在学习学科知识的同时，也深入思考人生、社会和国家的价值，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

在教材编写过程中，不可避免会引用他人的观点、数据、图表或图片等内容。如果没有正确引用或获得授权，就可能侵犯他人的版权，从而引发版权纠纷。这不仅会损害教材编写者及其所在单位的声誉，还可能面临法律诉讼和赔偿责任。因此，防范版权纠纷的重要性不言而喻。

防范版权纠纷，正确引用他人作品的内容或获得授权是非常关键的。在教材编写的具体实践中应该注意以下几个方面的问题：①确保规范引用。在引用他人的观点、图表、例题或实验时，需要明确指出来源和作者。②避免无限制直接复制。即使规范引用了他人作品的内容，也要避免直接复制整段文字或图片，应该在充分理解引用内容的基础上用自己的语言或方式表述。③使用原创内容。尽量使用自己的原创内容，这不仅可以避免版权问题，还可以使教材更具独特性、创新性和吸引力。④获取版权许可。如果要采用受版权保护的内容，如图片、图表或文章，要确保已经获得版权所有者的许可。⑤建立审查机制。在教材编写完成后，请同行或专家进行审查，以确保教材内容的准确性和合法性。这不仅可以提高教材的质量，还可以帮助编写者发现潜在的版权问题。⑥加强版权意识，了解著作权法。了解哪些内容受版权保护，以及如何合理使用这些内容等。

高等学校和出版社作为高校教材建设的承担与实施单位，打造培根铸魂、启智润心的优秀教材，必须遵循一定的教材建设路径。多年来，基于教材建设工作实践，在归纳、总结与研究的基础上，我们探索出了优秀教材建设的基本路径。

高度重视教材建设，从培养社会主义建设者和接班人的高度理解教材建设的重要性。要深刻领会习近平总书记关于教材建设的重要论述，这些重要论述强调了教材在培养一代又一代新人、提高全民族素质中的重要作用，并提出了新时代教材建设的目标和任务。我们要深入学习领会这些重要论述的精神实质和核心要义，切实增强做好教材工作的责任感和使命感。要明确党和国家对教材建设的要求，这些要求包括坚持正确政治方向、出版导向和价值取向，加强思想性和科学性建设，注重文化传承和创新，强化实践能力和创新能力培养等。我们要准确把握这些要求的核心内容和具体要求，确保教材建设符合党和国家的方针政策。

深入了解国际、国内教育形势，教育形势直接反映当前教育发展的整体趋势、社会需求以及政策导向，这些因素都将对教材建设产生深远的影响。深入理解国家教育部门颁布的相关教育文件精神，这些文件对于指导教材建设工作是非常重要的。例如，国家教材委员会的相关文件通常涵盖了教材建设的指导思想、基本原则、目标任务等，为高等学校教材建设提供了宏观指导；教育部会定期发布关于教材建设的政策文件，这些文件详细规定了教材编写的标准、审核程序、管理办法等，对高等学校教材建设具有直接指导意义；全国教材工作会议是教育部组织的重要会议，会议精神通常会强调教材建设的重要性、目标要求、重点任务等，对高等学校教材建设具有重要的指导意义。

作为教材内容的建设单位，高等学校应该在政策层面鼓励和支持教材建设，以此调动参加教材编写教师的工作积极性。制定专门的教材建设政策，明确教材建设的指导思想、基本原则、目标任务、实施步骤等，为教材建设提供政策保障；设立教材建设专项基金，用于资助优秀教材的编写、出版和推广，鼓励教师积极投入教材建设工作；建立教材评审机制，对教材的质量、创新性、实用性等方面进行评价，对于优秀教材给予表彰和奖励，优秀教材建设作为职称评审的量化指标，激发教师的积极性和创造力；加强教材研究和交流，组织教师参加国内外教材建设研讨会、培训班等活动，学习借鉴先进经验，提高教材建设水平；推动教材数字化建设，开发数字化教学资源，方便学生自主学习和教师教学；同时，加强国际合作，引进国外优质教材资源，提高教材的国际化水平。这些措施可以鼓励和支持高等学校教材建设，提高教材质量和水平，为新质人才培养提供有力支撑。

为了鼓励教材建设，提升教材质量，促进教育教学的发展，国内许多高等学校针对本校教材建设制定了专门的鼓励政策，取得了良好的效果。例如，北京大学设立了教材建设基金，支持教师编写高质量的教材；对获得国家级、省部级优秀教材奖项的教材，给予奖励和表彰；鼓励教师开展跨学科、跨校际的教材编写合作，推动学术交流。清华大学实施了教材建设精品战略，通过设立教材建设项目，资助教师编写具有创新性和实用性的教材；对在教材建设中做出突出贡献的教师，给予相应的奖励和荣誉；加强教材编写的质量监控和评估，确保教材的质量和水平。复旦大学鼓励教师编写具有前沿性和创新性的教材，以满足学科发展和人才培养的需要；设立了教材建设基金，为教师编写教材提供必要的经费支持；加强对教材编写的培训和指导，提高教师的教材编写能力。上海交通大学实施了教材建设创新计划，鼓励教师编写反映学科前沿和教学实践的教材；建立了教材评审和奖励机制，对优秀教材进行表彰和奖励；加强教材建设的国际交流与合作，引进国外优质教材资源。包括上述高校在内的很多高等学校通过制定专门的教材建设鼓励政策，为教师提供了良好的教材编写环境和条件，从而激发教师的积极性和创造性，推动教材质量的提高和教材的更新换代。同时，这些政策也有助于提升教师的专业素养和教学能力，为培养新质人才提供更优质的教学资源。

具体实施优秀教材建设计划是一个系统而复杂的过程，涉及系统规划、内容策划、编写审定、质量控制、教师培训、反馈评估等多个环节。

（1）系统规划。对教材建设进行系统规划。明确教材建设背景与意义，评估当前高等学校教材存在的问题和挑战，制定教材建设原则，规划教材建设目标。在以上工作基础上，制定具体专业系列教材、课程群系列教材或课程教材出版计划。

（2）课程体系研究。教材一定程度反映人才培养体系、专业知识体系与课程体系，教材与课程教学内容则有很强的对应关系，所以启动教材编写之前需要对培养体系、知识体系、课程体系、课程内容等进行研究，并编写研究报告。

例如，清华大学出版社与西安交通大学郑南宁院士团队合作，开展了人工智能本科专业课程体系的研究，出版了《人工智能本科专业知识体系与课程设置》研究报告。该报告针对高等学校人工智能本科生专业人才培养的专业内涵、定位和知识体系，设置了数学与统计、科学与工程、计算机科学与工程核心、人工智能核心、认知与神经科学、先进机器人技术、人工智能与社会、人工智能工具与平台等专业课程群，重点介绍了八大课程群中各课程的概况和知识点，为培养具有科学家素养的工程师奠定知识和能力的基础。该报告可为各类学校人工智能专业构建宽口径、学科交叉课程体系提供参考和引导示范，同时也可为研究生相关课程体系建设和专业学习提供指引。该报告一经出版便在国内高等学校产生了较大影响，受到广泛关注。研究报告为下一步系列教材的规划建设提供了参考与依据。

（3）组织编写队伍。构建高效、专业的作者团队对于教材建设是一个至关重要的环节，根据教材的特点和需求，明确所需的专业背景、学术水平和教学经验等条件，选择合适的作者团队成员。在高等学校内部寻找具有丰富教学经验和学术水平的教师，他们熟悉学生的需求和教材的使用情况；邀请外部专家、学者或行业内的专业人士参与教材编写，他们的专业知识和实践经验可以为教材建设提供新的视角和思路；邀请产业专家参与高等学校教材编写，可以确保教材内容更加贴近行业前沿和实际需求，促进校企之间的深度合作，还可以增强学生的学习动力和兴趣，这种合作模式有助于实现教育与产业的紧密结合，为高等学校人才培养提供更为贴近实际需求的教学资源，推动新质人才培养质量和效率的提升。以此形成互补和协作的团队。

例如，清华大学出版社邀请产业专家编写人工智能技术及应用教材。人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，是引领新一轮科技革命、产业变革、社会变革的战略性技术，正在对经济发展、社会进步等方面产生重大深远的影响。为此，我们组织了以陆建华院士为主编的编写团队，建设“高等学校智能科学与技术/人工智能专业教材”。编写团队有来自高等学校教学、科研一线的教师，同时邀请了来自百度、腾讯和华为等公司从事人工智能产业应用的技术专家参与教材编写。例如，邀请百度公司李轩涯、曹焯然、计湘婷团队编写了《自然语言处理实践》《机器学习实践》《计算机视觉实》三本教材，由于教材紧贴产业应用，受到人工智能相关专业教师和学生的欢迎。

（4）制定与实施教材编写计划。编写教材是一个系统性的工作，在开始编写之前，按照课程体系研究报告要求，明确教材的目标读者、教学目的、内容范围及定位。根据教材的规模、教材的内容关联和团队成员的实际情况，制定详细的编写计划。制定详细的编写规范，包括格式、字体、字号、插图、引用等方面的要求，确保团队成员在编写过程中遵循统一的规范，保证教材的整体质量和风格一致性。编写完成后，组织专家对教材进行审稿。根据审稿意见进行修改和完善，确保教材内容的准确性和权威性，同时也要注重教材的可读性和实用性，方便读者理解和应用。

例如，清华大学出版社与教育部高等学校网络空间安全教学指导委员会合作规划出版“网络空间安全科学系列教材”。在教育部高等学校网络空间安全教学指导委员会和中央网信办的指导下，双方共同组织了包括姚期智院士、沈昌祥院士在内的阵容强大的教材编委会和优秀的作者团队，启动了“网络空间安全科学系列教材”编写工作，基于“网络空间安全教材体系建设研究”报告成果，明确系列教材的使用对象为高等学校网络空间安全专业类学生，确定了教材所反映的教学目的以及内容体系等，并制定了统一的编写规范。在进入出版流程之前，组织专家对每部教材书稿进行审定。目前已有多部教材获得中央网信办与教育部指导和组织评选的“网络空间安全优秀教材奖”，以及“普通高等教育精品教材”“普通高等教育本科国家级规划教材”等多个奖项。

（5）宣传推广与反馈修订。教材出版后，要在更大范围得到使用和传播，应积极宣传与推广。通过举办教学研讨会、课程培训班等方式宣传教材的特点和优势，吸引更多的读者使用。同时，也要根据读者的反馈和意见进行修订和改进，不断提高教材的质量和适应性。教材是教学的重要资源之一，需要不断更新和完善。因此，要定期收集读者的反馈和意见，对教材进行修订和更新。同时，也要关注学科领域的发展动态和趋势，不断将最新的研究成果和教学方法融入修订版教材中。

例如，清华大学出版社与国防科技大学计算机学院合作，举办了一系列的教学研讨会和课程培训班，宣传推广“国防科技大学计算机系列教材”，同时收集教材使用反馈信息，为教材的修订积累素材，如举办“高等学校计算机专业教学改革研讨会——国防科技大学计算机学院课程教学改革与实践”“全国高等学校大学计算机基础和计算思维高级研修班”等。通过这些活动，分享以教材为基础的教学改革成果，帮助参会教师深入了解教材内容，提高教学水平，同时也为教材本身赢得更广泛的认可和应用。在教学研讨会和课程培训班结束后，通过问卷调查、座谈会等方式收集教师的反馈意见，了解他们对教材修修订的意见和建议。根据教师的反馈意见与建议，对教材进行持续修订，提高教材的适用性和质量。

为了建设优秀教材，服务新质人才培养，按照优秀教材建设路径要求，清华大学出版社与国内许多高等学校、学会以及科研院所等合作开展了教材建设工作，积累了一定的经验，取得了不错的成绩。

“清华大学计算机系列教材”是中国最有影响的高等学校计算机系列教材之一，在中国计算机教育领域具有重要的地位。该系列中的教材获得包括国家科学技术进步奖三等奖、全国高等学校优秀教材国家级特等奖和首届全国优秀教材（高等教育类）一等奖等在内的各类奖项和荣誉。该系列教材几乎被国内所有本科院校选为计算机类专业或非计算机专业的计算机课程教材，对专业建设和新质人才培养起到了巨大的推动作用。这些教材不仅多次重印，而且经过多次修订，质量不断提升，发行量也十分可观。例如，严蔚敏教授的《数据结构》一书，累计发行量已超过600万册，成为该领域的经典之作。不仅如此，清华大学计算机系列教材还紧跟科技发展潮流，不断更新内容，保持与国际接轨。每一本教材都凝聚了编者们的心血和智慧，融入了最新的研究成果和教学实践经验，使得学生在学习过程中能够接触到最前沿的知识和技术。总的来说，清华大学计算机系列教材是国内计算机教育领域的佼佼者，不仅在发行量上取得了巨大成功，更是在专业建设和新质人才培养方面做出了重要贡献。这些教材不仅为全国高等学校提供了优质的教学资源，也为计算机科学与技术专业的发展注入了新的活力。

该系列教材建设取得成功的主要原因有：①一直以来，清华大学计算机系高度重视教材建设，是有组织进行教材建设的典范。建系初期，清华大学计算机系就组织队伍自编讲义作为专业课教材，率先开展计算机系列教材的编撰，出版了全国最早最全的计算机系列教材，形成了紧跟学科发展、具有生命力的教材体系。②鼓励教师编写教材，经费及相关配套政策支持。为了鼓励教师积极参与教材编写工作，清华大学及计算机系制定了一系列政策和经费支持措施。其中包括将教材编写作为业绩考核、职务评聘的依据，在评优评先、职称评定、职务（岗位）晋升方面予以倾斜，并将其纳入工作量计算。学校对纳入规划立项的本科教材实行扶优政策，给予配套经费资助。③对本科专业人才培养体系的梳理、总结和研究。清华大学计算机系最初出版的教材主要侧重在计算机学科核心专业课上。后来，随着计算机学科的普及，以及计算机网络、大数据、物联网、人工智能等的发展，又编写了与新发展技术对应的相关教材。为了更好地反映计算机信息技术发展对本科人才培养的要求，清华大学出版社与计算机系一起联合召开过多次教材规划和建设研讨会，对本科计算机专业人才培养目标、知识体系和课程体系进行了总结、研究，出版了《清华大学计算机科学与技术学科本科专业教育培养体系》，用以指导计算机教材建设。④积极分享计算机系教学改革成果。为了分享计算机系教材改革成果，宣传推广“清华大学计算机系列教材”，清华大学出版社与计算机系合作组织开展了一系列的教学研讨会及核心课程培训等活动，如“高等学校计算机专业教学改革研讨会——清华大学计算机系课程教学改革与实践”，这些活动在分享计算机系教学改革成果的同时，也推动了这些优秀教材在国内其他高等学校的使用。

近十年来，以人工智能、云计算、物联网、大数据等为代表的新兴技术迅猛发展，前沿技术迭代加速，新业态不断涌现，电子信息产业发展对人才呈现出更为紧迫的需求，电子信息领域人才自主培养面临严峻挑战。为了服务国家重大战略实施，清华大学出版社联合教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会开展了“高等学校电子信息类专业系列教材”的建设工作，致力提高电子信息类专业教学水平，满足高等学校对电子信息类专业人才培养、教学改革与课程改革的需要。“高等学校电子信息类专业系列教材”分为五个子系列——“电工电子基础”“信息与通信工程”“电子科学与技术”“光学工程”与“嵌入式与工业控制技术”。立项至今，累计出版图书200余种，在国内各类本科院校得到广泛使用，已经成为国内电子信息学科领域最大规模且最有影响力的教材丛书之一，社会效益显著。

该系列教材是清华大学出版社依据优秀教材建设路径成功的案例之一，取得显著成效的主要原因为：①电子信息类教材的建设符合时代发展对人才培养的需要。新一代电子信息技术不断发展，电子信息产业不断扩容，成为国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业。产业升级与技术革新迫切要求具有系统级设计能力的电子信息技术人才。社会对电子信息技术人才培养的需求，是教材建设成功的时代背景。②课程体系研究出版策略有效带动了教材出版。教育部颁布的《高等学校本科专业目录》为各高校建立系统化的人才培养体系，培养具有扎实理论基础和宽广专业技能的、兼顾“基础”和“系统”的高层次电子信息人才给出了指导。为此，清华大学出版社设立教学研究课题，与教育部高等学校电子信息类专业教学指导委员会合作开展了“高等学校电子信息类专业课程体系”的研究工作，梳理我国高校近年来对电子信息类专业课程体系的优秀改革经验，顺应改革潮流，从系统集成的角度，更加科学合理地构建了新一代电子信息类专业课程体系，并将成果结集出版《普通高校电子信息类专业与课程体系导引》。③是制定了科学合理的选题原则与选题组织方式。本系列教材聚焦国家战略需求、自主知识体系构建、拔尖创新人才培养，体现创新教学和工程实践教学。由于电子信息类专业涵盖21个本科专业，数量众多，因此本系列教材采用了“自顶向下”的选题组织方式，强化顶层设计，从教学需求最为迫切的电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、微电子科学与工程、光电信息科学与工程着手，兼顾相近专业需要。

此外，在本系列教材建设的基础上，清华大学出版社遴选“高等学校电子信息类专业系列教材”中的优秀作者，以作者为讲者，组织系列化的教学交流活动——“全国高校电子信息类专业教学前沿讲堂”“全国高校电子信息类专业教学论坛”，分享以教材为基础的教学改革成果。系列教学交流活动同步将“高等学校电子信息类专业系列教材”推广到更多的高校，有效带动了教材的广泛使用。该系列教材对于我国高等学校电子信息类专业构建人才自主培养模式发挥了切实的作用。

新质人才培养是新形势下党和国家对高校教育工作者的新要求。作为教育教学的基本载体，教材建设是高等教育的永恒话题，优秀教材建设不可能一蹴而就，它是一个复杂的系统工程，高等学校和出版单位要高度重视、密切合作，作者与编辑要相互配合、紧密协作，只有这样才能建设符合新质人才培养要求的优秀教材。