1 科普期刊拥抱微时代
《科学画报》是中国科学社于1933年在上海创办的我国历史最悠久并具有很大社会影响的综合性科普期刊。它以通俗、生动、图文并茂的形式，普及科技知识，传播科学思想，提倡科学方法，弘扬科学精神，帮助了一代又一代人提高科技素养，引导了一代又一代青少年投身科技事业。
人们常说“八十耄耋”，而今《科学画报》已进至“耄耋之年”。期刊的“耄耋”，彰显了期刊的厚重、根深，是弥足珍贵的资源、特色。然而，随着一系列新技术在科技传播领域的应用和普及，互联网、新媒体己成为科技传播的新平台、新渠道、新媒介。微博、微信的出现推动了“微时代”的到来，正在潜移默化地影响着信息传播的方式和形态，科普期刊不能回避地正在迎接一场“微革命”的洗礼。[1]
在新媒体环境下，科普期刊要谋求发展就必须不断提高自身市场竞争力，而创新无疑是科普期刊发展并在市场竞争中立足的根本。[2]目前，《科学画报》正在尝试进行内容和形式的创新，开发和制作科普3D微视频，努力探索一条传统出版和数字出版优势互补的发展之路，将积淀的八十多年厚重历史转化为活力、动力，在保持自身优势的前提下，与数字出版携手并进，以全新的姿态继往开来，拥抱微时代，谱写科普新篇章，再铸辉煌。
2 探索科普3D微视频的创新之路
作为国内较早开始尝试科普微视频制作的《科学画报》，形式上主要以科普动画为主，但没有采用互联网上颇为流行的Flash动画视频，而是组建了一支创作团队制作科普3D微视频，使科普创作从普通文字、图片向三维呈现转变，以微视频的方式讲述科学热点、难点和论题。与Flash的二维动画呈现形式相比，3D微视频摒弃平面视觉的限制，更具空间感和真实感，能够将人们难以看到也难以拍摄到的宏观的或微观的动态状况模拟出来，便于人们直观、形象地理解科技。
2.1 模型建立
要制作3D微视频，首先要建立三维模型的素材库。以制作太阳系的科普3D微视频为例，第一步是进行素材整理，包括《科学画报》、《彩图科技百科全书》和《不列颠百科全书》等出版物上的图片、文字等静态素材，以及Flash课件、国内外科普网站的音频和视频等动态素材，为三维模型的建立提供数据，保证科学性的同时，兼顾艺术表现的美观性。第二步是利用3d Max、Maya等三维建模软件，依据从素材中整理出的数据，如天体半径、体积、公转轨道、公转周期、轨道倾角、自转轴倾角、自转方向、自转周期等，建立太阳、八大行星、月球、小行星带、彗星等模型。第三步，利用Photoshop、CrazyBump等图像处理软件对天体模型的表面进行纹理贴图。这样，关于太阳系的天体模型就基本完成了，它们在太阳系的相对位置也能清晰地呈现出来。
2.2 知识分解
三维模型本身并不能生动有趣地传递科学知识。接下来的工作是对太阳系的相关知识点进行分解和梳理，选取更易于用3D微视频来表现的知识点。例如，与太阳相关的知识点主要有太阳的结构、太阳的演化、太阳活动、太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等；与地球相关的知识点主要有地球的结构、地球的卫星、地磁场和磁层等；与月球相关的知识点主要有月球的正面和背面、月球上的水、月相、月球的起源和演化等。
2.3 需求分析
2.4 脚本编写
在确定要诠释的知识内容的基础上，接下来的工作是进行微视频表现形式设计，编写文字脚本。要使科普3D微视频具有趣味性和吸引力，脚本的撰写尤为重要，既要保证科学叙述清晰，又要使画面美观大气。首先，对内容知识点进行拆分，对应不同的表现形式。其次，用简洁明了的语言对微视频表现形式进行描述；第三，为视频的配音撰写解说词，对3D模型展示进行详细补充。
从一些有趣的自然现象入手，在撰写具有创意的文字脚本后，接下来要做的是选择合适的画面构图、配音配乐、特效（使场景平滑过渡）等，既要适合知识内容，又要适合传播形式，形成镜头脚本。
2.5 视频制作
在完成模型建立、知识分解、需求分析、脚本编写的前四步工作后，最后一步就是视频制作。利用After Effects、Premiere等视频合成处理软件，根据文字脚本、镜头脚本，进行视频录制，并适当剪辑合成科普3D微视频。
3 科普3D微视频的特点
3.1 科学性
《科学画报》制作科普3D微视频遵循的首要原则是科学性。采用的素材主要以《科学画报》八十多年的科普内容为主，辅以由《科学画报》主办单位上海科学技术出版社出版的《彩图科技百科全书》，再参考《不列颠百科全书》等图书和资料。《科学画报》是一本有着八十多年科普历史的综合性科普期刊，竺可桢、茅以升、李四光、周培源、苏步青等一大批科学家曾先后为《科学画报》撰稿，建立了一支由众多院士领衔的庞大的专家创作队伍，积累了丰富的科普编辑经验，具有厚重的科普出版资源。科普3D微视频以《科学画报》为基础，依托于上海科学技术出版社，并制定了严格的编辑、审核、校对等流程和制度，这为科普3D微视频内容的高质量提供了有力的保障，从源头上保证所传播科技的准确性和权威性。
3.2 趣味性
《科学画报》制作科普3D微视频在保证科学性的前提下，还要兼顾趣味性，这样才能取得良好的传播效果。例如，在介绍月球引力这一知识点时，如果用文字表述仅为“月球的引力是地球的1/6”，较为抽象。做成微视频，可以用画面表现“发射同样的火箭，所需携带的燃料比从地球上发射要少得多”，这样既生动又形象，给读者以直观的感受，如图4所示。
3.3 互动性
在传统的科普模式中，受众只是被动的接受者，信息单向地从专家、学者等传播主体流向受众。随着自媒体的出现，传统的信息传播模式被打破，受众越来越多地参与到科学传播活动中。注重公众的体验是科普微视频在传播过程中的着力点。为此，《科学画报》制作的科普3D微视频主要在微信公众号上发布，便于公众用手机观看。公众观看后有感想或疑问可以直接在微信公众号上评论和留言，与编辑互动。此外，《科学画报》利用上海科学技术出版社在苹果应用商店发布的一款“i探索”电子书城的APP，让读者不仅可以观看科普3D微视频，还可以阅读电子书，与三维模型交互，如手动使地球的三维模型360 °旋转，从而让科学不再抽象，让阅读不再平面。以陕西的金丝峡大峡谷为例，《科学画报》曾经刊登了文章《绝美的赏峡之地：金丝峡大峡谷》，以图文并茂的形式展现了这一秦岭山区的喀斯特峡谷地貌。为了让读者能够更形象地了解喀斯特峡谷地貌，专门制作了科普3D微视频，读者可以用iPAD在苹果APP应用商店下载“i探索”电子书城。进入“i探索”电子书城，读者可以找到《喀斯特峡谷》这本书，下载放入书架。打开书，读者除了可以观看科普3D微视频了解喀斯特峡谷的形成过程，还可以手动选择观看金丝峡大峡谷的实景图和文字介绍，进一步了解金丝峡大峡谷的相关内容，还可以玩一玩拼图小游戏，如图5和图6所示。
3.4 扩展性
《科学画报》制作科普3D微视频的过程中，三维模型的构建过程也是素材库的积累过程。科普期刊具有普及科学知识的深度，而开设微信公众号则加强了新闻时效性。科普微视频的内容选择应随“时”而变、随“需”而定，而这需要依靠强大的素材库才能实现。例如，在制作了太阳、地球和月球的三体模型后，未来一周将出现日全食，编辑可以迅速写出脚本，然后利用已有模型录制一段关于日全食的微视频；当即将出现日偏食时，编辑采用同样的流程，可以在短时间内制作完成日偏食的微视频。利用相同的模型，根据不同的脚本，就可以灵活录制出不同的微视频，可以大大节约科普3D微视频的制作时间。一个太阳、地球和月球的三体模型，就可以扩展出日全食、日环食、日偏食，以及月全食、月偏食等一系列的科普3D微视频。在一个日全食的基础上，又可以延伸制作出介绍贝利珠、钻石环的科普3D微视频。
4 与传统媒体融合传播
对科普微视频而言，往往只是针对一个特定的话题来提供碎片化的科学知识，难以顾及科学知识的深度、广度和完整性、体系性。为此，《科学画报》巧妙地将科普3D微视频与每期杂志的深度文章进行有机结合，通过与纸质期刊融合传播，进行线上线下的优势互补。
具体而言，《科学画报》建立了一个科普3D微视频库，定期在微信公众号上发布和更新。读者只要关注《科学画报》微信公众号，在手机屏幕下方的“3D微视频”菜单栏里就能观看到5条科普3D微视频，如近期发布的潮汐原理、硅家族的超级兄弟、洋流、GPS定位原理、昼夜与四季变化等。同时，科普3D微视频与《科学画报》杂志进行了有机融合。当读者在阅读《科学画报》时，对文字内容介绍的科学原理、科学现象等不容易理解，可以在手机上翻看科普3D微视频，从而有更加直观的了解；而“科学画报”微信公众号的订阅者看了“3D微视频”觉得还想进一步了解相关知识，可以去阅读《科学画报》上的相关文章，更加全面了解所涉及的科学知识。例如，《科学画报》曾经对“十大最具革命性的科学理论”进行了深度报道，其中排名第一位的“日心说”对于不少读者尤其是青少年可能不容易理解，那么读者只要用手机扫描文末的二维码，就可以观看关于日心说的3D微视频，直观且更具真实感，弥补了传统图文在空间感、体验感方面存在缺陷，增强了吸引力和趣味性。当然，“科学画报”微信公众号的订阅者如果点击下拉菜单中的3D微视频观看日心说后，如果想了解更多的相关知识，只需要点击“阅读原文”就可以看到在《科学画报》杂志上介绍过的相关内容，如图7所示。
除了采用三维建模的形式，《科学画报》正在探索将AR和VR的技术也融入其中，未来将有望实现360°全景视频的采集与观看，营造逼真的三维世界，给读者带来多感官的冲击。
