随着移动互联网、大数据、人工智能等技术的发展，以智能手机和平板电脑为代表的移动智能终端设备迅速普及，当代大学生的学习习惯、信息获取方式、消费方式都发生了很大变化，给高校教材的编写和使用带来巨大的冲击和挑战。高校教材作为传统纸书的一部分，要应势而变，既要充分发挥和坚持传统教材的内容资源优势，也要借助互联网技术和数字资源平台，积极升级转型，大力探索出版融合发展。目前，业界和学界更多关注高校教材在数字化转型升级中的互联网技术应用、数字资源建设及其平台开发，但对高校教材出版融合发展中的课程定位、教学方式、教材编写等基础性问题鲜有整体和多维度的分析，对化学专业英语教材出版融合发展的探讨就更为稀少。

在整体教育观的视角下，大学英语课程的目标该如何设计，大学英语教材建设该如何开展，是广大教师迫切需要解决的问题。只有明确大学英语课程的合理目标，才能开发出适合学生学习、满足学生需求的大学英语教材^[1]。化学专业英语是大学英语教学中一个不可缺少的组成部分，是继大学英语之后为提高大学生英语综合应用能力、培养化学领域复合型人才而开设的一门课程。它以训练化学专业学生在专业领域的听、说、读、写、译能力为目的，综合提高学生的专业英语水平和应用能力，是目前很多大专院校化学专业学生的一门必修或选修课程。

笔者所在院校化学专业英语课程的开设已有很久的历史，属于专业必修课，目前的学时数为36学时。根据笔者多年的教学实践经验表明，该课程在第五学期（大三上学期）开设效果最好。学生通过化学专业课程的学习后，夯实了专业词汇基础，熟悉专业表达，在此基础上开展化学专业英语的阅读和翻译能力训练，能为今后进一步学习深造打下良好的专业英语基础。

在积累了多年化学专业英语教学经验的基础上，笔者从2005年起着手收集资料，开始建设配套化学专业英语教材，2006年笔者编写的第一版《化学专业英语》教材由西南师范大学出版社出版，并在多年的教学使用中不断进行修订和再版，体例模块不断优化，内容质量不断提升。西南师大版《化学专业英语》教材不仅在西南大学受到学生欢迎，而且被推广到全国多所学校，成为目前市面上一本兼具良好实用性和鲜明特色的化学专业英语教材。

在西南师大版《化学专业英语》教材建设过程中，笔者始终以大纲的目标和要求为准绳，对教材合理定位；坚持以编写的科学性、语言的规范性、内容的系统性、素材的新颖性及使用的可操作性为原则，精心编排，避免材料选取的主观随意性和盲目性；坚持以学习者为中心的理念，充分考虑教材使用对象的实际需求和水平层次，合理选材和设置难度，循序渐进，由浅入深。

西南师大版《化学专业英语》教材的主要内容，取材于国外大学原版教材和专业资料，内容涵盖无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、环境化学、材料化学等领域，除了主要课文，还有十几个附录，包括化学元素表、化学元素名称词源学、专业术语、实用英语构词法、仪器及方法的中英文名称对照等。课文的栏目体例包括正文、词汇注释、参考译文。每个单元都附有单元练习，包括化学术语的翻译、选择填空及命名等，并配有答案。

一是内容丰富，体裁多样，信息涵盖面大。西南师大版《化学专业英语》教材既有介绍化学基本知识和理论的文章，又有反映学科前沿和动态的科技文献；既有通俗易懂、可读性强的科普文章，又有结构严谨、逻辑严密、学术性强的专业文献。

二是注重系统地学习元素及化合物的命名，构建化学专业英语的词汇基础。笔者在无机化学和有机化学两个单元，都分别安排了3篇课文系统学习命名规则和方法。尽管现在可以通过一些专业的软件获取物质命名，例如，可以在电脑上用ChemDraw软件直接获取有机物的命名，但笔者认为，对化学专业学生的长远发展而言，对命名的相关知识进行基础训练是非常必要的。

三是全部课文配有参考译文，这主要是便于学生预习和自习，帮助学生理解和掌握化学专业英语词汇、术语、句法和常用的表达方式，降低学生学习化学专业英语的难度。

“现代纸书”是基于武汉理工数字传播工程有限公司自主研发的出版融合解决方案——RAYS系统提出的全新概念。它是迎合移动互联网时代的内容生产方式，拥有线上衍生内容资源与服务的，具有“交互”功能的纸质出版物。通过在传统纸质书刊上印二维码，在二维码中配套线上衍生内容资源与服务，引导用户在阅读纸质书刊的过程中，通过扫码付费享用深度阅读内容或其他增值服务。同时，系统可在读者扫码后迅速抓取读者数据、分析读者喜好，帮助出版单位持续为读者提供精准的知识与服务，形成新的消费模式^[2]。已有学者对现代纸书的商业模式创新^[3]、编辑创新激励机制^[4]、读者社群运营^[5]、用户运营维系^[6]、O2O场景营销模式^[7]进行了全景式的研究。2018年7月，笔者采用RAYS系统对《化学专业英语》教材第五版进行了全新修订，真正参与到现代纸书的生产实践中。

读者圈是现代纸书的最典型的社群应用，编辑或作者能够在读者圈里通过设置话题引导读者互动交流。学生加入读者圈后可以与本书作者、任课老师、同学交流。在读者圈内，作者和编辑还可以根据读者的潜在需求适时地提供有针对性的衍生数字内容和服务。例如，阶段性地总结一下重要的知识点、难点或相关考点，精选问题给予统一解答，开展在线直播课，等等。

课件本是很常见的现代教学资源，但据笔者观察，目前市面上《化学专业英语》教材很少配备多媒体课件，精良的多媒体课件更是稀缺。笔者在多年的《化学专业英语》教学实践中，精心制作了功能丰富的多媒体课件，既可供使用本教材的教师参考借鉴，也为学生课后温习提供帮助。

《化学专业英语》教材作为语言类教材，音频文件对教学的重要性是不言而喻的。为此，笔者为每篇必修课文的词汇部分（Vocabulary）录制了标准的音频文件，还生成了词汇文本的PDF文件，学生扫码获取这些文件后，不仅能实现课堂深度阅读学习，还可以充分利用碎片化时间进行学习，满足了移动互联网时代“深度阅读+碎片化”“线上+线下”的阅读需求。

微课的出现融合了多媒体技术和智慧教学的理念，其灵活的教学方式和短小的结构形式为学习者提供了丰富的素材，让学习者随时随地自主学习，提高了学生的自主学习能力和学习积极性，使得移动学习、碎片化学习更为普遍^[8]。录播课可部分或完全地呈现真实的课堂教学，为教学提供了直观完整的教学片段和案例，师生可以直接观看学习，给很多欠缺教学经验的教师提供示范指导。优质的微课和录播课对化学专业英语教学尤其重要，这是目前笔者正在加紧建设的资源与服务。

现代纸书基于UGC（用户生产内容）模式，读者在与内容生产者和其他读者的交流互动中，也将产生优质的应用和服务。比如，某位同学在学习化学专业英语时所遇到的困惑、问题，可能是学生中具有普遍性或典型性的问题，如果把这些问题反馈到读者圈，就会引发其他同学进行思考。读者也可上传一些有价值的图片及音视频资源供圈内读者共享。

读者通过扫描二维码来访问和获取现代纸书的线上应用和服务。每个二维码都配有一个或多个资源应用和服务，而每个资源和服务是可以进行精细化设置和运营的。例如，使用方式可分为在线浏览和下载使用，下载使用又细分为分步下载和一次性打包下载；付费方式可分为一次性付费和选择性付费；等等。这些都要充分考虑读者的阅读习惯、阅读场景和需求的不同而进行精细化的灵活编排。基于全书需要和精准管理，《化学专业英语》设置了13个二维码，包括1个封面二维码和12个必修课文的内文二维码。

封面二维码集合了全书所有的资源与服务，包括读者圈、专题问答、12篇必修课文的课件、音视频等数字资源素材包等。其中，课件和音视频有两种使用方式：一是在线浏览，供读者在线免费浏览和收听；二是打包下载，供读者集中付费打包下载使用。封面二维码放在了重要而醒目的封一右上角位置，并加注了二维码说明文字，以引导读者扫描并关注。

为满足授课教师和读者不同的需求内容和使用方式，《化学专业英语》在每一篇必修课文的标题旁边放置了一个二维码，在其中配置了全书的读者圈应用，以及本课的课件和音视频文件。前两篇课文的课件和音视频文件可以免费在线浏览，其余课文的课件和音视频文件需要付费才能阅读或下载。

现代纸书的增值内容服务和数字衍生内容若要很好地实现价值变现，产生额外的高收益，不仅需要良好的创意策划，也需要人力和资金的投入，这似乎增加了内容生产者的负担。但可以期待的是，现代纸书研发单位发起设立的IP运营基金，可前置购买具有高收益潜力的数字衍生内容中的IP阶段性收益权，这不仅创新了现代纸书的资金投入渠道，极大地缩短了出版社的线上回款周期，也将大力提升现代纸书的商业价值。

现代纸书通过二维码免注册抓取等技术，能够获取出版大数据，如读者的地域分布、行为习惯，图书发行的具体区域等数据资源^[3]，这是从前传统教材营销求之不得而现在能轻易变现的宝贵信息资源，可为内容生产单位和其他相关产业链企业提供决策服务。

化学专业英语教学和教材建设是一个复杂的系统工程，需要我们不断地探索和创新。目前，《化学专业英语》现代纸书中一些应用和服务还处于摸索阶段，出版单位要继续强化现代纸书的运营激励机制，让编辑、作者更积极地参与现代纸书的建设和运营。现代纸书的效果要通过教学实践和后台的大数据挖掘分析才能得到检验和实证。出版单位通过不断地调整、改进和优化现代纸书运营策略，积极探索新的商业模式，才能实现现代纸书的最佳效益。