国家一直以来对西部教育以及少数民族地区的教育都十分重视，在解决少数民族就业、促进民族团结上投入巨大。党的十九大报告指出，注重扶贫同扶志、扶智相结合。为深入落实这一重要指示精神，教育部、国务院扶贫办、国家语委联合印发《推普脱贫攻坚行动计划（2018—2020年）》，明确了要“充分发挥普通话在提高劳动力基本素质、促进职业技能提升、增强就业能力等方面的重要作用，为打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会奠定良好基础”。

掌握国家通用语言文字是助力少数民族脱困、助力少数民族学生就业的重要途径，是“语言教育扶贫”的具体体现。那么，如何通过语言课堂实现这一目的，如何让语言教材也承担起语言学习、德育培养的功能，如何让国家通用语言文字学习教材在少数民族地区的课堂上起到一定的引领作用，是面向少数民族的汉语教材编写者和出版者需要思考的问题。笔者认为，给教材“赋能”，达到“教材+”的效果，或许可以实现以上目的。

北京语言大学出版社（以下简称“北语社”）积极探索适用少数民族的国家通用语言文字教材的创新模式。2016年，北语社出版了已入选“‘十三五’国家重点出版物规划项目”的《职通汉语》，专门面向少数民族地区应用型院校的少数民族学习者。笔者拟对“教材+”理念在《职通汉语》中的实践进行分析，以供同行借鉴。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定，“国家通用语文文字的使用应当有利于维护国家主权和民族的尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设”。

面向少数民族地区的国家通用语言文字教材除了教授语言本体知识外，最重要的一个功能就是对学习者家国意识和爱国情怀的培养。教材的语料不应是说教式的，而应“有温度”“有深度”。《职通汉语·综合1》的第3课有三段课文，课文一是《你家有几口人》，课文二是《你们学校有多少学生》，课文三便放大到全国《我们是一个大家庭》，而“这个家的名字叫中国”。语言本体学习重点是疑问代词“几”和“多少”，教材语料从爱“小家”到爱“国家”。这样的设计既承载了语法学习，又进行了爱国教育，让学生明晰个人和国家的关系。

教材语料不单单是准确承载本课授课重点，选择正能量的语料也是教材应该担负的责任。语料应该反映时代，反映中国社会的进步和风貌，引导年轻的少数民族学习者关注科学、关注当下、展望未来，让学习者在不知不觉中融入时代。《职通汉语·听力4》中“共享单车”“移动支付”引发学生对新事物的关注和思考，《职通汉语·听力6》中国家的栋梁邓稼先、屠呦呦为科学的奉献精神也被收录进教材中，给学生树立了正面的榜样。

教材在学生每日的学习中起到的作用是不可估量的，教材如果能在教授本体知识的同时塑造学习者的人格，培养学习者良好的公民意识，传递科学精神，可以说是一举多得了。少数民族地区的课堂尤其需要这样的教材。《职通汉语》整套教材的语料选择、练习编制都注意引导学生遵守法律、遵守规则、乐观向善、勇于进取。例如，《职通汉语·口语3》第6课课后“完成任务”题是这样的：

懂得感恩是一种美德。想想你有没有要感谢的人，为什么要感谢他/她？你打算怎么感谢他/她？要对他/她说些什么？回答这些问题，并实施这个感谢的过程，用手机拍摄下这一过程并在班里展示。

这道题引导学生从一个被帮助者的角度如何看待别人对自己施以援手，要“懂得感恩”。学生在做这道题的过程中自然而然会思考哪些人帮助过我，而我还没来得及去向对方表示感谢。在表示感谢的实际过程中，学生会用到本课学习的语言点——各种表达感谢的句式。学生在练习语言的同时也培养了感恩意识。

之后设计“话题讨论”题将“感谢”引向深入：

你帮助过别人吗？别人因为你的帮助而感谢你了吗？如果你帮助了别人，别人并没有感谢你，你会因此而失望或生气吗？此时的我们该是什么心境呢？

这道题是从一个帮助者的角度，引导学生思考如何对待被帮助者。在现实生活中，我们常常遇到被帮助者“不领情”的情况。如何让学生理性地看待这个问题，拥有健康良好的帮助人的心态，也是教材可以解决的问题。此时的教材已经自然而然地加载了德育的内容。

《职通汉语》这套教材中有很多类似的语料或练习。例如，《职通汉语·口语3》中对“中国式过马路”的讨论，《职通汉语·口语5》中对“幸福”的各种各样的理解，《职通汉语·综合5》中对志愿行为的解读等。这些语料或练习不是说教，而是从学生的实际生活出发，引导学生关注生活的美好，打开学生的心结，形成健康的心理，塑造更阳光、积极的品格，从而促进社会的和谐。语言教材在教授语言之外，更像一本德育教科书，但却不生硬，充满柔情，容易让学生接受。

除此之外，这套教材在阅读和听力的语料中还有一些对梦境的医学解释、对进化论的介绍等，引导学生关注科学。而这样的科学精神会影响并指导学生的行为，作用于他的实际生活。

应用型院校少数民族学生在预科阶段学习国家通用语言的很重要的目的就是为了以后的就业。常规的语言教材是教会学生怎样熟悉掌握语言，而“教材+”要做到的是，在学生学会语言的同时，还要学习职业精神、创业思想、敬业态度，助力少数民族学生日后成为文明、高尚的职业人。

《职通汉语·阅读3》的第5课为《职场不易》，其中一篇泛读文章为《老板出差》，反映职场中常见的“老板在与不在一样不一样”的问题，引导学生拥有自律成熟的职业心态。《经营之道》中的文章分别为《名称好不如名声好》《商场促销活动给谁上套》《“快乐消费”与“消费快乐”》，语料和课后练习都引导学生关注身边的经济现象，关注创业和经营理念。

再如，《职通汉语·口语3》的第9课《你的心意我领了》，课后“情景会话”题是这样的：

你作为一个公司的职员在出差时，有个客户要送给你一份贵重的礼品，此时的你该怎么办？请设计一段你和这个客户之间的对话。

这一课的语言学习重点是同意和拒绝的表达，课后题用这样的职场腐败问题来练习这个语言点，可以说别具匠心。学习者对各种职业问题预先思考，帮助学习者树立正确的职业观。润物细无声的教育对学生以后的职业规划、职场表现都会起到积极作用。

语言教材固然是为了教授语言，但教材语料中表现出来的学术思维、审辨式思想，教材练习中设置的探究式学习方式、报告式学习方式，都可以为学生提供更多的学习方式和思路。而这样的学习方式和思路正是学术思维的体现，这为学生以后的深造提供了可能，为学生多角度看待问题、多种方法解决问题提供了可能。

《职通汉语·口语》课后练习中有专门的“完成任务”题，让学生走出课堂，灵活应用所学。教材还引导学生通过图表方式整理自己的观点，引导学生将视野延展至社会各个方面，积极探索、研究，这可为其学位论文的撰写提供灵感。例如，《职通汉语·口语5》第5课的“完成任务”题是这样的：

请同学们四人一组，从衣、食、住、行、娱乐、教育、医疗、收入等方面调查一下某农村十年来的变化。调查后小组成员交流一下，在统计表中横线上填入所调查的农村的名字，最后每组选出一位代表向全班同学汇报填写的内容。

这道题通过小组成员协作的方式将调查、统计、总结、报告等融入其中，学生通过了解这样的变化，自然会思考这些变化的原因。如果在这一过程中，老师再引导学生是否还存在问题，并寻求解决问题的方法，这就很容易形成一篇论文了。

图表解析、翻转课堂、任务型教学……一批新的第二语言教学理念在教材中充分体现。教材引领施教者看到语言教学的另一片天地。

《职通汉语·综合》中的基础语法都试图用表格的形式归纳、呈现，使学生一目了然。课后练习中大量的“替换”练习正是抓住了汉语语序的关键特点，这样的练习形式可以说事半功倍。

《职通汉语·口语》课后练习中每一课都有任务型练习，学生在完成任务的过程中学习新知，在汇报任务完成情况的过程中，老师发现问题，进行指导讲解。

《职通汉语·写作》体现了新的写作教学的理念。即先给学生例文让其主观感受，再教学生进行文章架构的搭建，最后提出该文体的写作注意事项。教师讲解完后马上可以让学生作课后相应的练习。从教师的角度来说，这样的体例让教师很容易控制教学流程；从学生的角度来说，学习一种文体，先从宏观把握，进行文章整体构思，更容易让文章体现主旨。

教材每课配套的教案和课件也为老师们提供了极大的方便，课件显示的上课流程对新教师来说，也起到了示范引领的作用。教材还应用了扫二维码听录音的技术，学生可随时随地练习，给学生提供了极大方便。

单本的教材无法对一个院校的课程进行整体设计，但套系教材在这方面却能起到很大作用。一套教材背后附带的是一整套教学方案，这正是“教材+”的理念。

《职通汉语》按照语言技能分为综合、口语、听力、阅读、写作五门，每一门按照汉语水平从低到高分为六个级别。

这样的整体设计让老师们可根据学生水平任意选择。各门可搭配使用，也可单独使用，比较灵活。对于少数民族地区的院校，汉语课通常是一年预科学习，各院校普遍是每周20课时左右。参照周课时表格，老师们可以很容易地设计出一个学期的课程安排，这正是“教材+”想要实现的效果。

除此以外，每一册都按照少数民族地区当地的课时量设置内容，一般一学期学完一册，避免资源浪费。教材的装帧设计也为教学院校提供了方便，封面用不同的颜色来区别不同的科目，各门科目在颜色上有很高的辨识度，而同一级别的封面图片是相同的。

新形势下，国家通用语言文字的推广普及工作已经不仅仅是语言教育问题，它已经成为我国“语言教育扶贫”工作的一部分。在“语言教育扶贫”的过程中，教材不仅应该提供语言本体知识，更应该借此机会承载更多的功能，让语言本体知识有一个更好的语料载体，让学习者可以在学习语言本身的同时学习更多文明、和谐、科学的精神，让教师在教授语言的同时，能运用到更前沿、更高效的教学方法，让院校在语言课程设置方面更简易、更合理。《职通汉语》秉承着以上理念，以一种“有温度”“有深度”的智慧方式在进行语言本体教学的同时，传递着更多爱国教育、思想教育、职业教育、学术思维教育等方面的内容，从而助力“语言教育扶贫”工作，助力少数民族学生的就业，助力少数民族地区的稳定和谐。《职通汉语》已经入选“十三五”国家重点出版物出版规划项目，希望这套教材能给广大少数民族地区语言类教材的编写者、出版者带去些许启发，从而共同为民族地区教育的提升、民族的团结发力。