近年来，职业教育发展迅速，职业教育教学模式不断创新，职业教育体系不断得以完善。为了更好地服务于职业教育的发展，职业教育教材出版从业者应当服从国家大局，从“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的角度“守好一段渠”，从为国家进一步开创中国特色高质量教材体系建设新局面增砖添瓦的角度“种好责任田”，致力于打造更多培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的职业教育精品教材。

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）明确规定：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”把职业教育摆在与普通教育同等重要的地位，是统筹调整产业结构、人才结构和教育结构的重要举措。基于社会分工和专业协作对不同类型教育的不同要求，普通教育注重知识推广和创新，职业教育则更关注技能养成和传承。2021年全国职业教育大会召开，习近平总书记作出重要指示，强调：“增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”过去，职业教育在社会发展过程中发挥了举足轻重的作用；当前，职业教育的根本任务仍然是“立德树人、全面育人”；未来，职业教育应建立“德技并修”的育人机制，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，培养一批能工巧匠和大国工匠。

大幅提升职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力输送优质人才资源，离不开教师能力提升、教材梯队建设、教学方法创新。“三教”改革，迫在眉睫，已成为持续完善办学标准、建立健全培训标准的关键举措；“三教”改革，亟须行业、企业、学校共同参与人才培养方案制定，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学内容；“三教”改革，迫切要求探索适合职业教育发展的特色之路，提高中等职业教育发展水平，推进高等职业教育高质量发展。

职业教育，路在何方？《国家职业教育改革实施方案》给出了明确回答：“促进产教融合校企‘双元’育人。”“引企入教”就是要按照《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）的规定，“支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节”。为进一步凸显职业教育培养高素质劳动者和技术技能人才的优势，教育部提出了以“入校即入企”为核心的现代学徒制教学理念，人社部提出了以“入企即入校”为核心的新型企业学徒制教育理念，为推广“促进产教融合校企‘双元’育人”理念做好了铺垫。

现代学徒制是一种新型教学模式，它以产教融合为基础，以“双体系”“双导师”为根本特征，期望行业、企业、学校共同参与职业教育人才培养体系建设，即三方联合制定人才培养方案、教学标准和实训标准等。素质养成、理论教学和基础能力培养等在学校完成，专业技能实训则在企业或“校中厂”以“师傅带徒弟”的模式完成。

教学模式的变化推动着教材出版创新。为适应项目教学法在中等职业学校的应用，徐永杰等人提出了“项目组合”教材出版模式。^[1]随后，人民邮电出版社、电子工业出版社等陆续出版了不同版本的项目式教材、案例式教材，推进了项目教学法和案例教学法等教学法在国内职业院校的实践。

近年来，随着现代学徒制教学模式在国内部分职业院校的成熟应用，亟须出版与之相匹配的教材，无论是编写理念、编写体例，还是内容呈现方式，都要适应现代学徒制教学模式的核心要求。职业教育教材出版者应充分领会与职业教育相关的方针政策，尤其要把握职业教育的新变化、新要求和新发展。以笔者参与策划的商务数据分析与应用专业系列教材为例，该系列教材的编写以现代学徒制教学理念为指导，在前期调研时侧重以下三个方面内容。

第一，从职业院校“00后”学生的阅读习惯、认知规律等方面着手，积极开展针对现代学徒制教学模式的研究。潘镜明认为：“对‘00后’大学生来说，上网主要起到休闲娱乐和社交的作用，专业知识学习、系统性的学习还需回归课堂和书本。”^[2]适用于“00后”大学生的教材，既要体现知识性，也要体现一定的趣味性。

第二，充分重视行业、企业在推进“三教”改革时的重要作用，在满足其利益诉求点的基础上吸引它们参与制定商务数据分析与应用专业的教学方案、课程标准和实训方案等。

第三，多方参与，与企业技术人员、学校一线教师等共同制定商务数据分析与应用专业的核心课程，进而确定与之匹配的教材书目。

就业是职业教育教学的目的之一，职业教育教学理应以企业需求为根本出发点。商务数据分析与应用专业的人才培养应深耕产业、回归本源，只有把握“产品、客户、运营、数据管理”的商业本质，才能更好地满足社会对该专业人才的需求，促进人才培养的可持续发展。以商务数据分析与应用专业系列教材为例，基于现代学徒制的职业教育教材策划应重点把握三个着力点。

为了使商务数据分析与应用专业系列教材适用于现代学徒制教学模式，8门专业核心课程配套教材的开发主要依据两个标准：①全国电子商务行业指导委员会颁布的专业课程标准；②当前国内商务数据分析领域领先企业的企业标准，如重庆翰海睿智大数据科技有限公司等数据分析类企业提供的企业标准。通过比对上述两个标准，求同存异，同时参考、借鉴参与该系列教材项目研究的20余所职业院校的实际教学经验，行业、企业、学校三方联合，由原本注重工作任务开发向共同梳理该系列教材涉及的能力清单进行转换。

同时，为了避免影响学生的可持续成长，满足学生的通用就业需求，笔者在召集专家参考企业工作流程、岗位标准等制定课程标准时，没有把非行业通用内容，尤其是特殊行业的行业标准等纳入专业课程内容。

现代学徒制教学模式能在职业院校落地的关键在于“学校老师”和“企业师傅”相互支持、互为补充。由“学校老师”传授给“学员”理论知识，由“企业师傅”借助“言传身教”手把手地帮助“徒弟”掌握实际操作技能，整个过程强调“做中学，学中做”。

为便于后续工作的开展，笔者按照徐国庆教授提出的“知识分类”理念，将8门专业核心课程分为两类：侧重理论知识传授的“理论类”课程和侧重实操技能养成的“实训类”课程，如图1所示。

针对“理论类”课程，以“案例教学法”为指导拟订“理论类”课程教材编写模板，如图2所示。尝试引入企业场景，采用“00后”学员乐于接受的形式，将枯燥的理论知识传授变得生动起来。其中，“企业场景引入”栏目选取企业真实工作场景，引入企业典型生产案例；“老师讲”栏目采用知识点讲解的形式将必备理论知识进行碎片化处理；“学员练”栏目则在传统课堂练习的基础上增加模拟互动模块。

针对“实训类”课程，以“工作过程导向教学法”为指导拟订“实训类”课程教材编写模板，如图3所示。引入产教融合型企业资源，引导学员主动向“徒弟”身份转变。其中，“企业工作过程”栏目将企业的真实工作流程分步列示；“师傅做”栏目将师傅的示范视频作为配套资源进行展示；“徒弟学”栏目让徒弟们“比葫芦画瓢”，按照实训工作单（页）反复演练。例如，在讲述“使用爬虫工具抓取外部数据”这一技能点时，企业师傅在“师傅做”栏目内分步骤进行演示，同时让徒弟反复观摩操作视频，徒弟则在“徒弟学”栏目参照实训工作单（页）进行沙盘演练。

2021年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。自此，“课程思政”的认识得到进一步深化。

笔者在策划商务数据分析与应用专业系列教材时，特别注意“课程思政”如何与该专业的实际教学相结合。经与一线教师、企业技术人员等多方研讨，最终确定以“立德树人”为根本、以“产教融合”为遵循、以“典型案例”为指引的内容开发原则。

除注重技能培养外，教材内容还要反映中国数据产业的新发展、新成果，以鲜活的案例鼓舞学生，激发学生对中国数据产业的热爱。肖红波等人认为：“思政元素以专题的形式安排进入各专业课程之中，对有代表性的德育知识点进行深入归纳和总结。”^[3]

教材内容不仅要重视对理论、技能的论述，还要适当融入课程思政元素。例如，商务数据分析与应用专业系列教材在介绍与数字经济相关的知识时，选取了我国近年来在居家办公、远程医疗、远程教育、云端会议等方面使用的数字技术，并分析这些技术对我国经济发展的影响，以增强学生的国家认同感。

张德成等人“建议政府出台职业院校校企合作管理办法，对校企合作的形式、合作内容以及具体实现的途径进行明确，对合作成果转化进行认定，建立学校校企合作考评制度”。^[4]鉴于此，商务数据分析与应用专业系列教材在作者选取方面，除涵盖有实力的职业院校教师外，还紧盯技术和产业升级需求，按照《关于先期重点建设培育的产教融合型企业建议名单的公告》（教职所〔2019〕97号）推荐的名单，积极引入名单中有担当的产教融合型企业中的专家作为教材编写人员，以便在教材内容中反映当前企业现状，并在一定程度上体现商务数据技术的未来发展。

徐永杰等人建议在教材中引入企业典型生产案例，以职业能力为核心，以作业工序为引导，一个工序或一个能力点就是一个“软件包”；以工作过程为主线，按照“软件包”的方式逐步释放技能点。^[5]例如，对于数据可视化操作流程能力的论述，就是按照理解技能目标、明确技能要求、把握数据可视化操作流程、辨析关键技能点等环节进行编写，一个能力点就是一个“软件包”，这些“软件包”以数据可视化操作流程为主线形成一个整体。

为了使教学法符合现代学徒制教学理念的要求、实训步骤符合企业工作流程的实际、教学目的符合企业对人才的需求，商务数据分析与应用专业系列教材在策划与编写过程中，不仅邀请了职业教育专家对参编人员进行现代学徒制理念培训以及书稿的最终审订，还特别邀请了部分德育老师参与教材的审订工作，以期能将思政内容更好地融入专业课程教学中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

现代学徒制教学模式为职业教育教学改革提供了一个优秀的方案，也为职业教育教材出版提供了更大的发展空间。基于现代学徒制的职业教育教材出版不是一蹴而就的事情，需要教育部门、教育从业者和出版从业者的共同努力，通过政策支撑、跨部门合作、产教融合等举措，引导行业、企业、职业院校、出版单位通力合作。

正如黄炎培先生所言：“办职业教育的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通和联络。”独木难成林，众人拾柴火焰高。笔者希望借助基于现代学徒制理念的商务数据分析与应用专业系列教材开发实践，为职业教育教材出版同仁、职业院校教师、职业教育研究者等提供一个可供借鉴的职业教育精品教材开发新思路。